幼儿,绘画活动——幼儿想象力培养支架

一、背景
时间：2011年4月9日上午大班绘画活动；想象画《小乌鸦爱妈妈》。
地点：大一班活动室，班内有38名幼儿。

二、案例描述

今天上午的堂绘画活动，画画是小朋友最喜爱的学习活动。学过一首《小乌鸦爱妈妈》的歌曲，这次的教学活动是这首歌的情景画一幅想象画。活动一开始孩子们就很有兴趣地听老师讲着，还不时地和其他小朋友们小声地讨论。讲课完毕后，为了照顾个别绘画技能差的幼儿，我顺手把一张小乌鸦喂食的图片张贴在黑板上，供幼儿。老师为幼儿一张白纸和一盒彩色笔，小朋友们拿好纸笔开始画画，几分钟后产生了理由：
镜头一：
孩子们很安静地在画画，我巡视中，有大幼儿时不时地抬头看看黑板上的挂图。老师孩子们所画的内容跟挂图的一样，构图方式，没革新的地方。
镜头二：
有叫张烨扬的小男孩构图很，与其他小朋友所画的不一样：他画了小朋友，他说：“这些是小乌鸦的好朋友，小乌鸦怕妈妈孤单，就在幼儿园里找来了好朋友来陪伴乌鸦妈妈。”老师把张烨扬的想法告诉了其他小朋友，都说张烨扬的想法很好。
镜头三:
在老师的提醒下,有孩子,开始动脑展开的想象,画有有意思的画，但还有幼儿的画是临摹挂图的。

三、案例浅析

幼儿美术的进展与整体心理的进展是一致的，幼儿美术是其心理活动的，是儿童心理体现的图式化。不同年龄、不同进展阶段的儿童，其心理表象有显著的质的差别。每个人想象能力不一样,幼儿的想象画是思维和造型技艺体现想象人物和事件。在开展活动时我为了照顾能力差的幼儿，很随意地把一张画贴在了黑板上，其实这已经在无形中影响和限制了幼儿的想象，幼儿会下意识地看着范画临摹，所以造成了大幼儿画出来的画构图方式。老师在讲课时没讲清楚想象画的要求，并为了照顾个别能力差的幼儿把画张贴上去，框住了幼儿的想象范围，才导致这一现象出现。后来我转变初中数学教学论文了教育教学方式,在老师的提醒后孩子们的画也有了新的突破,是一模一样了。
四、反思
（1）选材要贴近实际，要幼儿实际绘画。年龄不一样，幼儿的生活也不一样，要选择幼儿接触过的事物，这样幼儿会比较有兴趣，操作也比较简单了。同样，每个孩子的实际，才能开展教育活动。陶行知说过：“生活即教育。”生活经验的是最自然、最的，幼儿生活经验的积累是其绘画活动的源泉，幼儿的生活经验是幼儿绘画内容的根本。
（2）创设环境，激发幼儿创作，推动初中语文教学论文幼儿探讨的。《幼儿园教育指导纲要》中“环境是的教育资源，环境的创设和，地推动初中语文教学论文幼儿的进展。”环境是无声的教育，对孩子起着潜移默化的作用，在班级或校园里创设以“画”为主题的环境，在美工区里张贴美术作品，让幼儿讲讲图片里的内容；也多媒体观看优秀的美术作品，让幼儿在艺术氛围中熏陶，找到创作的灵感。
（3）多种激发幼儿活动的兴趣。《幼儿园教育指导纲要》中：“的可操作，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式探讨活动的条件。”也要有层次性、递进性，以便于每个幼儿按需选择。幼儿对新鲜事物本身有强烈的好奇心，多样化的工具才能刺激幼儿的操作，促使其美术活动。教师的教学策略教学论文应游戏性，使幼儿的美术活动轻松愉快的活动。教师应多样化的工具，要求教师有助于主题表达的工具，提高活动的成功率，提升对活动的兴趣。
（4）教师的引导和启发是幼儿开展想象画创作的。在激发幼儿的兴趣后，教师由浅入深、循序渐进地引导和传授技法，然后在操作活动时指导，都影响着幼儿。教师是知识的灌输者，引导者。教师要发挥自身的教育作用，但干预，要、适时地开展教育。
在探讨的中，我深刻感受到：想象画的创作目的不幼儿创作得完美，更幼儿掌握了创作的策略教学论文，而激发幼儿对想象画的兴趣，提高幼儿的想象能力，使幼儿在活动中进展和乐趣。
（作者单位：浙江省松阳县实验幼儿园）