小品,浅谈高校戏剧表演课小品教学

更新时间:2023-12-22 点赞:3856 浏览:9790 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘 要】小品编排其实遍故事,看谁能把故事编得精彩。学生刚开始编小品时总是不去编排的理由,很简单完成了老师说的题目,更深刻去探讨小品。不想完成作业,是真的不知道编小品要以地方入手。
【词】教学小品 教学小品的构思 小品的假定想象

在大众的心目中一提到“小品”词,那么绝数人会很自然的想起电视晚会小品、商业小品,也在节日的电视联欢晚会上的如:赵本山、郭冬临、潘长江、黄宏、宋丹丹等小品演员表演的晚会小品。学生之所以选择戏剧表演专业喜爱这些小品、喜爱这些小品演员,而选择以事戏剧表演的学习。那么同学刚刚学校学习时却正在学习的表演和设想的不一样,高校系统学习戏剧表演的同学,的任务演出成熟小品,学会如何深思小学英语教学论文、编排,表演小品,的是样的训练,样的启迪。课堂教学用的小品跟电视上的小品是截然不同的,小品训练是戏剧表演课程的中心,为将来的大戏演出、人物的塑造奠定了。

一、是教学小品

小品教学是在大一下学期,在上学期的解放天性和表演元素训练中,学生已经掌握了舞台上的松弛。那么小品教学阶段也学生学习如何塑造人物的入门阶段。教学小品有:单人无实物小品,匀慢速小品,音乐小品,看图于物件小品,观察人物集体小品,事件小品。这些不同的小品训练类型,是的让学生掌握和理解表演创作的元素,让学生学会如何调动的去塑造角色,以样的角度去深思小学英语教学论文角色,小品训练激发身上的创造功能。
单人小品和匀慢速小品,在艺术高校或表演教师来看并不忽略,有人这些练习时间,在期末汇报时或的小品演出时是不会出现人表演,不会出现放慢速度的表演。不老师,更多的学生也会演单人小品很吃力,不知道人演,又说话,实在是很难完成。匀慢速小品,很难把握肢体,可观赏性所以也不愿意去练。我这些想法是错误的,学生在学校是为了学习,是为了打,为了演出,学校剧团。单人和匀慢速小品的训练,就像学美术的要先画好久的鸡蛋、学音乐的要先练习单音、学舞蹈的要做基训,也如何塑造人物的热身运动。在单人小品中,学生不和对手的语言交流,不要道具,而依然组织有简单矛盾的事件并让别人能看懂,那么学生在台上的力就要,要战胜舞台上的当众孤独感,活在创造的表演情境中去,学会如何去为人物组织事件、组织行动线。集体的观察人物小品,一般是场景小品的训练。也比如:火车站候车厅、急诊室门口、公园一角、菜市场等有形形色色的人出现的场所。小品的训练目的,是提升学生敏锐的观察力。
事件小品也双人或多人小品,但在教学中一般要求是有两人主演,最多不超过三人客串。整个小品需围绕事件矛盾展开。事件小品在教学中是要在汇报时搬上舞台的,是小品训练的综合。

二、如何引导学生小品构思

小品编排其实编故事,看谁能把故事编得精彩。学生刚开始编小品时总是不去编排的理由,很简单完成了老师说的题目,更深刻去探讨小品。一还作业就会给老师不认真完成作业的感觉,对小品根本那么。学生一开始都会有这样的困惑。那么老师给予正确的引导,千万要完成教学任务强行输入。我编排小品要让学生下面阶段。
,小品编排要考虑它的规定性、逻辑性、社会性、思想性和前沿性。不管你选择样的故事,它是来生活的,要经过艺术的处理也高于生活,高于生活是对生活的,把生活点滴集合到一起。完全把生活中一模一样的人物、场景、动作搬上舞台,那就太麻烦也太无聊,坐在街上看别人就好了。现在科技进展,舞台设备逐渐更新,但在教学小品中依然要遵循三一律的原则,也在编排小品时要,同一时间、同一地点、人发生的一件事。常有同学一还作业,小品中就会出现场景、时间和空间,让人很难接受,让人看不懂。小品的时长也十几分钟,在这么短的时间里,能交代清楚哪、有些人、之间的人物联系是,在这一刻事聚在一起,发生了怎样的矛盾,又如何解决的,这要生活逻辑。选择小品故事时,还要考虑故事是太肤浅、太没内容、没新意。当所要创作的小品以无形变得渐渐有形,以至于在观众面前展露头角的时候,作品无形的总是的,远远超出它所呈现出来的样子,也小品背后的思想性。在大家看完小品后,能留给大家怎样的深思小学英语教学论文。斯坦尼斯拉夫斯基说:“小品本身能有任何作用小学数学教学论文跟生命,在的策略教学论文中,的小品,最短的小品,都要由最高任务和贯穿动作以内部一劳永逸地赋予它生命。”,小品中人物的选择和矛盾的处理。小品人物绝普通作用小学数学教学论文上的人,是要经过艺术想像创造出的个性鲜明、情感、规定情境的人。无论是小品、电影、电视剧,观众爱看,其实爱看的矛盾冲突。人物的命运会牵扯着观众的心。任何戏剧都一帆风顺的,人物的命运总是坎坷的。在纠结的矛盾中,观众会开心、会愤怒、会紧张、会难过,这观众所要寻找的刺激。那么怎样去找矛盾,其实人要去做一件事,但你不让他做成,为角色之间设立尴尬的情境,也让小品里面的生活不顺心、不如意。

三、小品的假定想象

学生在小品创作排演中,要假定的想像,也信念感。比如在台上吃东西、喝水,近处的景物、远处的景物,时候演员的假定想象去为观众营造气氛。学生在刚开始做小品时,在下面想得很,但一上台就慌,不知所措,不知道该怎么动怎么演,这不自信、没信念、不去假定性。都知道在舞台上发生的假的,游戏,演戏而已,同学就会有疑问,为我要在舞台上发生这样的事,在生活中我是不会发生这样的事情的等等理由。那么就要让同学们清楚,演员在台上演的,在舞台上的真实生活,是角色的真实生活而。现在的学生90后的学生,缺乏对生活的体验,不知道生活中会有样的人物、有种的人物联系,事件,单一的几层联系事件。就像刚给我的学生做小品时,简单的相见题目,同学们交作业时就同学之间还是停留在高人际联系网中,题材就比较局限,对于小品情节极度缺乏想象力。艺术创作要敢想敢做,小品阶段把大家的想象力发挥到极点,为的大戏打。
总之小品教学阶段对高校戏剧表演教师、对刚刚入门学习表演的学生十分的,是为理解和塑造人物打下坚实的,一带而过,要认真探讨,反复的多做小品练习,让学生在这一阶段剧情的构成、矛盾的冲突、与对手的交流等。
【文献】
[1]于丽红. 表演艺术简明教程. 戏剧出版社.
[2]林通. 影视演员表演技艺入门. 广播电视出版社.
[3]林洪桐. 表演应试手册. 电影出版社.



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