民族音乐关于,高校公共艺术教育中少数民族音乐教育困惑与出路

文章少数民族音乐在公共艺术教育作用，在浅析少数民族音乐在高校公共音乐教育目前状况的上，以四个了如何构建高校公共艺术教育中少数民族音乐教育进展系统。
高校公共艺术教育少数民族音乐教育
在我国的音乐史册上记载着无数的少数民族先辈的丰功伟绩，创造了卓越的物质文明，也创造了灿烂的精神文化。我国是拥有56个民族的多民族，各民族的音乐风格殊异、浩如烟海，像万顷波光璀璨夺目。多彩的民族音乐文化，是各民族文明积淀的结果，更是对人类文明做出的杰出贡献。少数民族人民能歌善舞，其音乐也独特的文化价值和较高的艺术价值，将少数民族音乐高校公共艺术教育的

一、对于当代大学生美育教育深远的作用小学数学教学论文。

一、少数民族音乐教育在高校公共艺术教育作用

高校公共艺术教育课程是以科学进展观为导向，坚持马克思列宁主义、思想、论述和“三个代表”思想，以人为本，开展的个性化教学活动。公共艺术教育，使大学生我国优秀的民族艺术文化传统和外国的优秀艺术成果，增强爱国主义精神，提高综合艺术素养，感受美、体现美、鉴赏美、创造美的能力，进而陶冶情操，发挥其主观能动性，激发其创造意识和创造能力，全面提升大学生的整体素质。，少数民族音乐教育应的，它是高校公共艺术教育的组成。在高校艺术教育中融入少数民族音乐教育，对大学生少数民族音乐、少数民族文化、陶冶情操、提高综合素质都起着的作用。我国有56个民族，生活环境、语言文化、民俗、宗教等不同，使得每个民族的音乐特点各不相同，新疆维吾尔族的音乐欢快、活泼、节奏感强，富于舞蹈性；西南少数民族傣族的音乐柔美和谐、和音、旋律委婉流畅，给人温馨醉人的感受；蒙古族音乐热情奔放、辽阔悠长，了草原人民的生活特点；陕北的信天游则高亢激昂，充满了乡土气息和质朴的风格等。无论是江南丝竹的软，还是北方二人转的辣，各地的民族音乐都在自身进展进程中形成了独特的、替代的音乐风格。对各少数民族音乐的学习，大学生对少数民族音乐文化有了的，能感受到少数民族音乐文化中蕴含的民族精神，以而增进了民族自豪感、自信心，增强了民族凝聚力。
少数民族音乐的美来民俗生活，与天地自然相融合。常常载歌载舞，在欢快和谐的氛围中歌唱自然、享受生活。常说美的事物净化人的心灵，陶冶人的情操，音乐则是通往人类心灵最自然、最本性的艺术桥梁。音乐的学习，打开学生的想象力和创造力，培养学生美、创造美、展示美的能力。大学生所处的阶段正是人生观、价值观、知识结构等形成的阶段，良好的音乐审美推动初中语文教学论文大学生优良品质和良好道德观的形成。在学习少数民族音乐的也了精神上的愉悦和情感上的。
我国少数民族音乐是以多元文化形态有着的。不同地区、不同形态的音乐并存，在整个音乐文化进展进程中，碰撞、渗透。对少数民族音乐的学习，开阔大学生的视野，提高大学生的综合素质，让大学生学会欣赏和尊重不同地域、不同文化背景下的少数民族音乐文化。以开放的思想、开放的心态，吸收我国音乐文化乃至世界音乐文化优秀成果。

二、少数民族音乐教育在高校公共艺术教育困惑

在我国普通高校公共艺术教育中，音乐教育担任着音乐知识、提高音乐修养的重任。长期以来，音乐教育使用的是高师音乐教材或专业音乐教材，以教材内容上看，无论音乐论述知识还是音乐作品赏析大以西方音乐教育系统内容为，少数民族音乐知识内容所占比例甚小。担忧的是，民族音乐是各民族人民智慧的结晶，是民族文化传承的途径。就师资而言，的教师接受的是以西方音乐为的音乐理念教育，在授课时，或多或少会有点“西化”，对少数民族音乐系统地教授，只能在讲授有限的传统音乐中穿插教授少数民族音乐。师资和课程设置的偏差使得学生会用西方音乐的审美来衡量或评价少数民族音乐的艺术性和文化价值。如何培养提高传统音乐思维，是值得深思的理由。
在今天开放、宽容、多元的大音乐环境中，欧美风、日韩风的不断，流行音乐的不断包裹，大学生慢慢失去了对欣赏传统音乐的兴趣和评定的能力。树立民族音乐在音乐教育地位，使各少数民族音乐更为广泛的，让大学生喜欢少数民族的音乐，热爱少数民族的音乐，每一位高校音乐教育工作者都要努力事情。

三、高校公共艺术教育中少数民族音乐教育进展对策

高校公共艺术教育中少数民族音乐教育有着着教材不系统、不建全面的理由，对少数民族音乐教育事业起到了阻碍的作用。，推进少数民族音乐教育的进展，应组织各少数民族音乐专家、全国音乐学界和各高校民族音乐论述教育教师联合为大学生编著一套适用的少数民族音乐的教材，并建立专门的少数民族音乐探讨机构，、开发各地区的音乐资源。

(一)树立多元民族音乐文化观

21世纪，音乐教育理念不断转变、不断更新，建立多元民族音乐文化教育理念，是专家在音乐教育的共识。大学生在音乐学习中，学习汉民族的音乐文化，还学习各少数民族的音乐知识，开阔眼界、增加见识，全面民族音乐，深刻领悟音乐文化内涵，在提高音乐审美鉴赏能力的，还培养了学生多角度的思维能力。

(二)完善少数民族音乐教师队伍的建设

在高校音乐教师中，少数民族音乐教师极度缺乏。以事少数民族音乐教育的教师要努力提高自身的民族音乐文化修养，学习一到两件民族乐器和其演奏策略教学论文。安排好教学的，尽可能组织学生艺术实践。政府或教育部门可在少数民族地区组织短期少数民族音乐培训班，培养建设师资队伍；还可选派优秀的音乐教师到民族音乐院校深造、访学；对有特殊才能的少数民族音乐教师应大胆起用、提拔；邀请民族音乐专家来校做专题讲座学术交流。教师自身也采风，向民间艺人请教来提高自身的能力，完善其知识结构。

(三)音乐资源

在普通高校少数民族音乐教育的课堂上，用讲座的方式，邀请民间音乐家、老艺人为学生讲授民间音乐知识，感受民间音乐文化；也用演出的形式邀请剧团的表演艺术家为学生表演原汁原味的戏曲。为了更直观、更生动地让学生掌握少数民族音乐文化，教师多媒体讲解，将少数民族音乐、文化及风土人情一一画面、音响传递给学生。，还一部较为完善的为普通高校非音乐专业撰写的少数民族音乐教材。教师在编写教材时，要以学生的实际出发，考虑少数民族音乐的地方差别性，还要考虑音乐与文化的，尽量做到深入浅出，生动易懂。在少数民族地区，教师可的实际情况，编写具有地方特点的民歌曲集或器乐曲集来供学生研读学习。还网络查阅关于少数民族音乐的图片、音响及知识，让学生在音乐生活的，燃起对少数民族音乐文化的热爱。

(四)积极开展课堂艺术实践活动

课堂是大学生艺术实践的阵地，是课堂的补充和延续。在这里，每位学生都有机会走上舞台表演文艺节目，在艺术实践中不断提高自身的舞台体现力，的舞台经验，展示的艺术风采。也组织学生举办少数民族音乐知识竞赛，并邀请文艺特长生为学生表演节目，活跃紧张的比赛气氛，让学生在欢乐中参加比赛，在比赛中学习音乐知识，达到寓教于乐的目的。
（注：为河南省政府决策探讨招标课题《高校公共艺术教育中少数民族音乐教育目前状况探究》探讨成果，项目编号：2011B046）
文献：
曹理.音乐学科教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2004.
黄翔鹏.人的音乐和音乐学[M].济南：山东文艺出版社，1997.
[3]杜亚雄.少数民族音乐史是音乐史的组成[J].音乐，2005(2).
[4]谢嘉幸.让每学生都会唱家乡的歌[J].音乐，2001(1).
作者单位：郑州师范学院
（责任编辑：曹宁）