学生,中等职业学校学生自主管理对策探讨写作

摘要 传统的班级管理方式已经不适用于现在的学生，班级自主管理，让学生做班级管理的主角，发挥学生的主人翁作用，以而提高自主管理能力和综合职业能力。
词 中等职业学校；班级；学生自主管理
中图分类号：G715文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)12-0090-02
Secondary Vocational School Students’ Self-management Strategies//Wang Gang, Zhang Ping, Qin Ping
Abstract The traditional classroom management is not suitable for today’s students, class self-management is to allow students to do the protagonists of class management, give full play to the role of students’ ownership, thereby enhancing self-management ability and professional competence.
Key words secondary vocational schools; class; students’ self-management
Author’s address Jiaozhou Vocational Education Center, Jiaozhou, Shandong, China 266300
当代学生心理进展具有鲜明的特点，体现为个性张扬、思想活跃、追求时尚、推崇、渴望平等。，传统的班级管理方式已不适合现在的学生。学生自主管理策略教学论文发挥学生的主人翁作用。
1 激发学生动机，调动自主管理的积极性
“动机是活动的动力”，它是推动学生自主管理活动的主观因素，是自主管理的。自我管理的动力来学生自我服务、自律的。引导学生自我管理要强化学生自我管理的意识。

1.1 抓好外部诱因，引发自主管理动机

在班级日常工作中宣传“的事做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。运用情感激励、榜样激励等手段，把自主管理渗透到班级活动的每，多层次、全方位激发学生参与管理的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生想参与管理的精神。

1.2 整合努力，激发自主管理动机

每学期初，引导学生把学校、班级的教育整合，形成自主管理的。经过合后学生的实际，使学生明、方向清、管得，具有的可能性。

1.3 创设氛围，提高自主管理意识

管理的尊重学生，与学生平等相待，做良师益友，建立新型的师生联系。只要教育得法，每个学生都会班级管理的积极参与者，会体验到成功的快乐，提高自我管理的意识。
2 革新初中英语教学论文班委建制，“文明修身”，引导学
生“人人有事做，事事有人做”
1）建立班级事务责任小组，确保人人有事做。班委建制是班主任启动班级管理中最的一环，但常规班级的班委，仅仅是少数人的进展，学生参与面窄。，学校学生会形式成立责任小组，在自愿报名的上，班委竞选，在平时活动中吸纳其他人自由组合。这样，小组成员是小组功能发挥的精兵强将，带动其他人提高本项活动能力。
2）举行“我为我家作贡献”活动，确保事事有人做。责任小组的划分受学生能力和人数的限制，班级管理中还有其他事务，可开展“责任田”岗位责任制以增加岗位，如设会计员、纪律检查员等。这样，班内初步形成“人人有事做，事事有人做”的管理格局，层层落实职责，赋予权限，互不交叉，发挥每个学生的性和积极性。
3）值日班长“文明修身”落实检查。班级学生轮流担任值日班长，形成“每日制度化”管理。认真，理由，及时整改，对责任心不强并在班级考核中失分的学生文明修身扣分，反之，每个岗位每周文明修身加分。
革新初中英语教学论文班委建制、设立责任小组、“责任田”、岗位轮换与“文明修身”挂钩，了班级管理的角色，能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，能使学生班级管理主人的幸福感，以而激发参与班级管理的积极性，并以中学会管理他人，学会自我管理。
3 运用多彩的实践活动，培养学生的自主管
理能力
引导自我管理的根本培养自我管理的能力。在班集体创建活动中，开展多彩的活动，是培养学生自我管理能力的渠道。

3.1 形式多样的主题班会和辩论会

主题班会活动要相应地转变初中数学教学论文，尽可能让多学生参与活动的设计、准备和组织。班主任提前将活动时间、主题告诉大家，让学生、设计案例、分工准备，班主任则是学生的顾问和参谋。活动结束后，让学生对活动的主题、形式等评议，促使下次活动搞得更好。

3.2 尝试学生自我评价

以往的评价系统，是教师一锤定音，新的班级管理理念，这样的评价对学生是不公平的。教师的评价带有成人化的要求倾向，易求全责备，也不利于学生自我管理约束、自我评价、自主管理能力的培养。尝试以学生自评与互评相的形式来，学生自评、互评，把所的进步下来，在评价中学生自信，在自我批评中逐步完善。教师不失时机地学生找出有着的差距和努力的方向，使学生在参与评价的中感受到班级管理的气氛和的责任心。
在实践活动的开展中，尽量这样理念，在热热闹闹中让学生的个性张扬，学生的意识更好的确立，学生的自主管理能力提高。像开展的“我是班级小主人”“我为我家作贡献”等班级活动，学生深刻感受到是班级的主人，培养学生的意识，为学生的自主管理打下坚实的。
文献
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