趣味,中学语文课堂趣味教学之我见写作

：中学语文教育的独特性，它的首要任务与终极都指向了对人存活的深度影响。这一影响体现为，人类除了工具性地运用语文之外，还有气质性地文化融合。但我国语文教育却呈现出尴尬的局面，究其理由，中学语文教育阶段方式化的教学氛围。而则中学语文的趣味性教学，以语文趣味教学的生成，语文课堂趣味教学的掌控与实践，趣味教学的归属等展开阐述，来探讨中学语文课堂教学知识性与趣味性的有机融合归属。
词：趣味课堂；语文；趣味性教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）08-019-01

一、中学语文课堂教学是知识性与趣味性的有机融合

叶圣陶先生了著名的“教是为了不教”的教学论述。这一教育观适用于教学领域，但对语文教学更为适合。每一位老师都学生走向成功的推动者，其引领者。好的语文老师，该是用最捷径的策略教学论文，教给学生知识，用最有趣的策略教学论文，让学生自发地探求知识，享受学习。
语文课堂趣味教学的构想正是建立在这样想法上，它的首要是着眼于学生的长远进展而暂时的考试和升学。但实际上，培养学生的趣味并不就忽视了知识的学习，知识本身具有趣味性的，而趣味性知识的的属性，二者是相辅相成的联系，的共通性因素它们有机融合的最大可能。

二、中学语文课堂趣味教学的呈现形态

语文趣味教学仅是论述性的构想，有实践的可能。兴趣是学习最好的老师，这也正学生学习的，身上出来的求学并单纯的求知动力。那么语文趣味教学的生成也再是值得怀疑的理由了，此处所指的教学生成，在内容上体现为以四个提高学生的兴趣，增强语文课堂的体现力。这四个的兴趣生成：内容的趣味，方式的趣味，情感的趣味，的趣味。
内容的趣味指激发学生学习兴趣的本身具有趣味性。以故事的形式来展现；方式的趣味指的是教师在实践趣味教学时采取的方式，有教学方式的趣味性，教学环境的趣味性，教学气氛的趣味性等；情感的趣味，即教师在表达趣味性时的情感是自真诚的抒发，将趣味教学的思想与的教育观紧密联系在一起，才能使得的语文课堂在趣味的笼罩下显得协调而融洽；语文教育任务的承担者，语文教师应具有良好的品德和智能、体能等素养，这些素养或或间接的教师的体现出来。在语文课堂上的趣味教学中，的趣味至关，的趣味指的是教师的自身方式体现出来的魅力对学生产生的趣味动力。其实，语文课堂趣味教学的思想并绝对的趣味性追求，它的指向是让学生自主学习。所以以某种角度上来讲，它与其他语文教学思想不同，力图追寻在教育中理想与现实的点。那么，中学教师在语文课堂上怎样掌控和实践教学策略教学论文呢？对于中学低年级学生语文课堂采取的方式，可称之为故事游戏方式。这一方式的特点是借用故事和游戏的策略教学论文来增加课堂的趣味性，提高学生的学习兴趣，使学生逐渐产生对语文知识的浓厚兴趣而养成自主地学习的习惯。这一阶段的课堂教学，着重具有浓厚趣味的故事等方式寓教于乐，学生的心理、学习兴趣，设计以跨学科的综合性知识为的活动内容，强调学科间的联系、知识的综合运用，吸取最新成果，对学生综合能力的培养。
和中学低年级不同的高年级语文课堂，可深思小学英语教学论文交流方式。语言是人类最的交际手段。学科的性质决定了交流、合作学习在当代语文教学特殊价值。在语文教学实践中，转变教育理念，树立教师的教旨在：激励—唤醒—鼓舞，放在：引导—诱导—指导—辅导的上；学生的学旨在：乐学—会学—学会，放在：好学多思—探讨—吸收消化—迁移创造上，“教”变“强制”为“吸引”，“学”变“要我学”为“我要学”，变“学会”为“会学”，变“记好”为“用好”。教服务于学，学改善教，教与学互动互促，教学相长，这样，学生言语信息的互补、言语能力的互练、求知热望的传导、思维火花的撞击、情感体验的传递、学习意志的互砺、学习对策的互进、性格优势的互补、规范的互成，这要求师生独立深思小学英语教学论文、交流、合作，方能得以。
最大限度地给学生创造深思小学英语教学论文、交流的探究式学习的时间和空间，让知识性与趣味性地融合，才能语文教学作用小学数学教学论文上的回归。

三、中学语文课堂趣味教学的归属

语文课堂趣味教学，以语文学科的趣味性出发，连接语文学科的工具性和人文性，教师，学生，课堂，三者在“知识”交汇点的有机融合。这就要求抓好课内教学，要求教师在教学中，要发挥祖国语言文字的魅力，用知识的“趣”，让学生感受到文章的“味”，激发内在的积极性，使在思想、品格、情操等受到陶冶，在语文上提高。力图接近教育的远程—即马克思的理想：生产完整的人。让学生在人类、社会、生命的层面上来学习语文，在这儿追寻真，追寻善，追寻美，民族语言的精粹，民族精神精髓，学会生活，懂得生活，追求幸福快乐的生命作用小学数学教学论文，建起的精神家园—“诗意的栖居在大地上”。语文课堂趣味教学有机融合的归属。
生有涯而知无涯，脚下的路在延伸，探讨的步伐不会停止。语文课堂将是一部永远读不完的书。课堂教学蕴含着的生命活力，师生的生命活力在课堂教学中的发挥，才能有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有的生活。