教师,新课程下贵阳市高中数学教师素养调查探讨

高中数学课程革新初中英语教学论文于2004年秋季开始，率先在广东、海南、山东、宁夏4省区开始实验，并在2010年前，在全国范围内全面。贵州省是一批课改地区，于2010年9月开始使用普通高中课程标准实验教科书。教师教育革新初中英语教学论文的者和教育实践的承担者，影响到新课程的与成功推进。《高中数学课程标准》对高中数学教师的专业素养了要求，本探讨对贵州省贵阳市的高中数学教师专业素养的目前状况调查探讨，目的是目前状况，探讨推动初中语文教学论文高中数学教师素养进展的对策，为高中新课程的顺利必要的师资保障。

一、调查与策略教学论文

本探讨的调查是贵阳市高中数学教师，贵阳市现有高中学校二十余所。本次调查抽取贵阳市的省级一类、二类示范性高中普通高中等各类学校的数学教师调查探讨。有贵阳实验三中、贵州师大附中、贵阳十中、乌当中学等八所学校，教师外出参加教研活动等理由参加。本次调查发放问卷150份，回收110份，问卷106份，问卷率约为71%。问卷均匿名填写形式。
本探讨问卷调查，并教师的开放性访谈和课堂观察。本问卷方勤华等人的调查问卷，并的修改。问卷共有30个项目，是以教师的知识、能力和观念三个考查，每个项目均0~4级评分制，且以和两个维度考核。是指高中数学教师专业素养客观上的，即不、不、中等、和最；是指教师已经的情况，即、没、中等、和完全。
SPSS1

7.0中文版统计软件对数据浅析。

二、调查结果与浅析

1.和差别比较。“”均值分最高是3.40、最低是2.64；“”均值分最高是3.30、最低是2.40。项目14“把数学内容和思想转化成数学语言、记法和符号的能力”两样分数最高，这与新课程中“必要的数学知识和技能”相吻合；是项目29“对教好数学充满信心”均值排名靠前，这在上为教师今后专业素养的提升赋予了动力。项目5和项目6两样排名都靠后，“进展学生的数学运用意识”、“数学的文化价值”是新课程的理念，完整数学探究、数学建模和数学文化的专题活动至少安排一次，渗透在教材的每个模块之中。，教师对新课程理念的把握和渗透要钻研。
，当Sig.(双侧)<α值0.05时，表示在0.05水平上，对应项目的“重要程度”与“具备程度”差异显著；反之，则差异不显著。差异显著的主要有项目1、2、3、5、6、9、12、19、22、25、26。其中，项目1、2和22差异尤为显著，最不显著的是项目4。总体上，这些项目一定程度上表明，高中数学教师专业素养的重要程度与具备程度呈正相关。而差异显著的项目，正是新课程标准中突出强调的，说明教师意识到其重要性，但自身水平有待很大的提高。如项目1，对数学专业基础知识的了解和掌握，在新课程中体现的比以往要明显，特别是选修系列中的相关专题与高等数学知识联系紧密；项目2，对高中阶段数学核心知识点的把握，是需要一定时间的教学来摸索和调整的，对于教龄较短的教师而言就显得吃力；项目22，激发学生的动机，这是新课程强调学生的学习过程要在教师的引导下“再创造”的一个前提条件。项目4，对高中数学知识的整体把握，这是作为一名高中数学教师专业知识的一个基本，重要性和具备程度得到了极大的一致。
2.高中数学教师专业素养的浅析。，高中数学教师的专业知识。问卷中可能侧重的是教师的学科专业知识，项目1至8。，高中数学教师专业知识的情况比较接近中等。项目2“高中数学课程标准中，各年级的、核心的数学和策略教学论文的知识”排名最前，和完全的占74.6%；项目6“数学在文化和社会中作用的知识”排名，仅有38.7%；项目5为42.4%。它们在全部项目中差别的。项目的和完全人数均不低于50%。这以某新课程对教师的学科专业知识要求比以往更高，是教师在专业素养提升中首要克服的理由。
，高中数学教师的专业能力。项目9至项目26侧重于教师的教学实践能力、教学反思能力和教育科研能力。浅析可知高中数学教师的专业能力的略优于教师的学科知识。教师的教学实践能力，以项目9到15及项目21至23，“把数学内容和思想转化成数学语言、记法和符号的能力”（项目14）最高，和完全的有84.9%，是全部项目的最高均值；而相对较差的“鉴别、并设计不同类型的数学理由”（项目11）仅51.8%。不同类型的理由，如纯数学理由、运用理由、开放理由、封闭理由等等可使学生的思维能力不同的进展，这就要求教师对数学理由有很强的发散思维。以项目18、19、25来看，“不断检查对数学本质、数学教学及数学学习的认识”、“经常反思课堂教学的性和教学的达成”和完全的是75.4%、74.6%，而“数学教学理由，及时总结反思，并探讨课题”为66%。这教师具有反思的意识，但反思可能不到位或其结果未运用。项目26“掌握如何完成数学教育课题“约17%的不。的教育科研能力与多的因素，是教师的反思能力。做一名“探讨型教师”先课程理念下给教师的新的定位。
，高中数学教师的教育观念。教师的教育观念是渗透在教师的的专业知识和专业能力之。新课程的理念和得以，最的教师转变其教育观念。项目16“热爱数学并不断学习数学新知识、探究数学理由的愿望”排名靠前，项目28“教师有的数学观念，此观念与已有的、知名的数学观”不7.5%、中等34.9%、43.4%、完全14.2%。，绝数教师的教育观念正在成长中。而“定期参加的教育培训”（项目27）可能是推动初中语文教学论文教师转变教育观念的，和完全的62.3%。在访谈中，教师谈到“态度决定”，那么“对教好数学充满信心”（项目29）和“乐于数学教师”（项目30）却是7

5.5%、74%，且这两项目均值分排名较前，这教师专业素养提高有的动力源。

三、讨论与倡议

在实际调查中，到教师对新课程标准的理念和还知之甚少。一，贵州省于去年开始新教材，教师还在大纲版教材的教学；另一，正新课程教材教学的教师，感觉到新教材的内容多、课时少，很难面面俱到。这可能客观上有着的理由，更希望是以主观上溯源。这次调查，增加了教师们的紧迫感，更的是到高中数学教师的专业素养与新课程标准要求的差距是的。那么，如何提高高中数学教师的专业素养？如何培养出跟随进展的新型教师？这迫切解决的理由。
，数教师不断提高的专业素养是必需的、至关的。每周的教研活动和假期的教师培训。教研活动中最常见形式听课、评课。可发挥高校的教育教学探讨者、教育科研机构和优秀教师的作用，及时给教师的教学活动“诊断”、“浅析”和“开处方”。对新教师，教学还摸索阶段，未形成的教育观念，更引领。教学活动的教师在接受评价，真的教学反思就显得极为，，则是纸上谈兵。而对于假期的教师教育培训，不少教师，培训重形式而缺少实质内容，有时不如购买书或自学。新课程革新初中英语教学论文的成功与否是教师，如何使教师们更全面地理解和掌握这些理念，就地方、学校和教师强强联手，研制一套科学的案例。
调查问卷策略教学论文的局限性，很难有限的信息资源，全面而准确地高中数学教师专业素养的目前状况。但这些真实的信息会给今后的教育探讨的。，问卷对于教育机制理由，教师的课堂管理理由等出来，继续加强的地方。，不少教师的关于“如何克服中学数学教师的职业倦怠理由”、“如何调动教师的教学”、“教师的职业幸福感”“教师的心理健康情况”等值得探讨的课题。
文献
方勤华.高中数学教师专业素养探讨.西北师范大学，2009.
人民共和国教育部制订.普通高中数学课程标准.北京:人民教育出版社，2003.
[3] 桂林，刘丹.新课程标准下的高中数学教师素质的调查探讨.数学教育学报，2003（8）.
[4] 马云鹏，赵冬臣，韩继伟等.中学教师专业知识情况调查探讨.东北师大学报，2008（6）.
[5] 刘小辉.新课程下数学教师进展的调查探讨.集美大学学报，2010（03）.
{该文为贵州师范大学革新基金项目[研2011（14）]的探讨成果}
（责任编辑陈国庆）