创新,关于高职院校革新型人才培养深思

更新时间:2022-7-23 点赞:22432 浏览:98313 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】“革新是民族进步的灵魂,是兴旺发达的不竭动力。”建立革新型,是我国的进展战略,是赋予的使命。高职教育我国高等教育的组成,在建设革新型中具有替代的作用。以革新型人才的要素特质角度出发,高职革新教育目前状况与理由,探讨高职革新型人才培养的途径。
【词】高职院校革新人才培养
【中图分类号】G640【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)09-0005-02

一、高职院校培养革新型人才的必要性

“革新是民族进步的灵魂,是兴旺发达的不竭动力。”党的十七大报告,到2020年,我国“自主革新能力提高,科技进步对经济增加的贡献率大幅上升,革新型行列”,并要求“营造、革新的环境,努力创造世界一流科学家和科技领军人才,培养一线的革新人才,使全社会革新智慧竞相并发,各革新人才大量涌现”。建立革新型,全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖革新人才是我国新世纪的进展战略,是赋予的使命。高职教育我国高等教育的组成,为我国社会主义建设、生产、服务、管理线培养了大量的高素质技能型人才,在建设革新型,民族伟大复兴中具有替代的作用。

二、高职院校革新教育目前状况与理由

高职教育的人才培养具有鲜明的职业定向性和岗位性特点,长期以来,高职院校对职业教育的功能有着着极为功利性的认识,单纯学生操作技能的训练,片面强调专业技能的培养,仅仅于学生以事某个职业所需的实际知识和技能,而对于学生的独立人格、心理,革新精神和革新思维等素质和能力给予应有的,忽视了职业教育为人的进展服务的根本功能。爱因斯坦曾说:“用专业知识教育人是的。专业教育,他的机器,和谐进展的人。”学生专业过窄、文化底蕴薄弱、思维方式僵化偏执、独立思辨能力和持续进展能力制约学生未来进展的因素。
革新是人的内在品质,是潜在能力的迸发,就其实质而言是人的自由全面进展的结果。革新能力由多种能力组成,是多维度、多层次的开放系统,智力因素和非智力因素。事实上,人的智力差别是很小的,能否革新人才更多取决于好奇心、想象力、创造力、自信心、意志力、责任感、高尚品德等良好的非智力因素。美国心理学博士戈尔曼的《情感智力》一书:现代社会人才的竞争已由智能竞争转化为非智力因素的竞争,由智商衡量的智能因素实际上或许不如一度被所忽视的非智力因素。功利性教育恰恰违背了人的进展的规律,扼杀了人与生俱来的革新天赋。所以,革新教育,一要使学生掌握的科学文化知识和较强的专业技能,使其智力应有的进展;另一更要学生的兴趣、求知责任感、意志力、革新精神等非智力因素的培养,促使体素质的自主构建与和谐进展。

三、高职院校革新型人才培养探讨

教育的根本理由是培养人,推动初中语文教学论文人的全面、和谐的进展。对于革新人才来说,认识知识、能力、人格的综合,高技术与高情感的、科学精神与人文精神的融合、技术素质与人文素质的是现代的人全面进展的内在统一。遵循人的进展的规律,开发人的潜能,是现代教育的主流思想,革新型人才成长的途径。
1.课程系统
高职院校的革新教育以根本上消除功利主义的价值取向,转变单纯的“工具人”的培养,确立以学生全面、和谐进展为中心,科学教育与人文教育相融合,加强普通教育课程,提高专业教育课程的质量,综合性和实践性,既重知识积累又重能力培养的立体型课程系统。课程设置要学校特点和学生兴趣,开放性、性,规范专业课、增加选修课、优化活动课,对品德、心理、音乐、美术、诗歌、体育等于学生的非智力因素进展的课程给予,强调人格的完整性,让学生的个性和创造力的进展。美国俄克拉荷马基督教大学校长迈克·奥尼尔:“过度的专业化妨碍革新。”培养T型人才,即具有广博的通识教育,但在某个领域能钻得很深的人才。
2.教学策略教学论文
现代教育论述:教师在学生的学习中是组织者、指导者、者、评价者,而知识的灌输者;而学生是教学活动的参与者、探讨者、合作者,学生的学习动机、情感、意志对学习效果起着决定性作用。在教学中,坚持学生的地位,调动学生进展的性、能动性,给学生独立进展的空间,保护和进展学生的个性和创造力是现代教育的本质要求和根本任务。就革新人才培养而言,积极采取理由驱动、小组合作和实践教学等策略教学论文,营造、平等、合作、尊重的学习氛围至关。譬如,理由驱动法,社会进展的和教育现代化的要求,启发、引导学生内在的教育需求,创设和谐、的教育环境,有目的、有计划地规范、组织教育活动,以而把培养自主地、能动地、创造性地认识和实践活动的社会。学习由单向走向双向,以强调传授、积累知识走向和创造知识,训练学生的科学策略教学论文和思辨能力。小组合作法,也称为团体(队)合作法。由不同知识背景、思维方式的人组合的小团体,在多向思维交流中探究学习,在不同领域探讨和争论理由,于每成员构建的知识结构,启发革新思维。科学探讨,集体交流是革新型人才成长的途径,思维的飞跃和理由的突破是在讨论中的。实践教学法,高职院校办学特点,如学工交替、生活体验等方式,学生多参与、多动手、多操作、多深思小学英语教学论文,勇于探讨,激发学习和生活的性和创造性,在学习和生活中,培养和锻炼的革新人格、革新思维和革新技能。,多媒体教学手段增强教学的体现力、重现力、感染力,激发学习动机、兴趣、求知欲,教学认知活动和情感活动相统

一、学生智商和情商和谐进展。

3.质量监控考核系统
与传统教育相比,革新教育不论是在教育理念还是在培养、方式策略教学论文上,尤其是在人才质量观上有着根本性的差别,形成以知识掌握为标准的知识质量观向以“知识、能力、素质”为核心的综合能力质量观转变。,建立以人为本的教学质量监控考核系统,转变初中数学教学论文过于偏重技能训练和考查的评价机制,是高职院校革新教育或缺的。在考核,确立“知识+能力+素质”的考核原则。在考核内容,知识考核与能力、素质并重,论述与实践,尤其学生的实践活动、社区服务成果、竞赛成绩、发表文章、发明创造等,变一次性、终结性考试为学习全的考核评价,实行制约小学语文教学论文与制约小学语文教学论文相。在考核方式上,不同课程、不同内容的特点,实行开卷与闭卷相、笔试与口试相、考卷与论文相、课堂学习与实践活动相等多种考核形式。在教学质量监控,建立适合人的全面、和谐进展的教学质量评价标准、评价方式和评价激励机制。在构建学校自身的评价监控系统的,引入社会的评价监控机制,社会评价反馈教学质量。
4.师资队伍
前苏联心理学家彼得罗夫斯基曾说:“教师的个性强有力地影响着学生智慧、情感和意志的进展,影响着的生活。”革新精神和创造能力是人素质中最、最具有活力、最具有社会价值的,人类和的潜能。教师教学活动的组织者、指导者、者、评价者,对于激发学生的潜能,进展的革新意识、革新精神和革新能力极其。,革新教育师资建设除了提升教师能力外,应构建稳定而又内涵的人文精神,塑造自身革新人格,如社会责任感、革新毅力、革新、团队精神、诚信品德、革新勇气等。教师以自身的人格特质和卓越工作教育、感染学生。
5.革新环境
美国卡内基推动初中语文教学论文教学基金会在《学院——美国本科生教育的经验》的报告中:“大学本科教育成功与校园生活的质量有联系。它与学生在校园内度过的光阴和所参与活动的质量有联系。”,校园环境对于革新精神、革新人格、革新思维的形成影响极大。为了培养革新型人才,高职院校应学术自由,革新,营造健康向上的校园文化环境;的教学资源,开展多彩的课外活动,为学生进展的空间;建立寄宿制和导师制,在学习态度、价值观念和生活等以潜移默化、润物无声的方式对学生施加影响;美化、净化校园自然环境,融知识性、科学性、艺术性为一体,营造于革新型人才培养的校园环境。
文献
[1]田建国.革新型人才培养的要素探讨[J].论述前沿,2008(3)
[2]吴学东、梁国钊.预约成功:诺贝尔奖者的大学生涯[M].南宁:广西人民出版社,2002
〔责任编辑:王以富〕



相关文章
推荐阅读

 发表评论

共有3000条评论 快来参与吧~