后进生,让后进生扬起自信风帆

【摘要】自信心对于人的成长至关，而后进生确立自信心是转化后进生工作最，在教学中后进生确立自信心，以顺利完成教育教学任务。
【词】自信心闪光点保护培养增强
【中图分类号】G444【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）09－0156－01
爱默生说：“自信是成功的秘诀。”的教育中，后进生已全面素质教育的障碍。所谓后进生，是指那些学习相对较差，纪律、思想等暂时的学生群体。强调的是，后进生指由某些遗传或生理因素造成的智力、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等的学生，也指已经走上犯罪道路、“反社会”的“理由学生”，是指在教育主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两都较差的学生。虽为数不多，但常常给班级负面影响，是教师头疼的事。后进生以某些来说的学习较差，纪律涣散，在学习中体现欲也较差，少有，缺乏起码的勇气和信心。但后进生同样具有进取心，冰心老人所说“世界上一朵不美的花，世界上不美的孩子”。良好、适度的自信心，是人潜能源源不断得以释放的源泉，是克服困难、成功的保证。后进生缺乏自信，自暴自弃，转化后进生的是树立自信心。
自信心是有能力愿望的心理，是采取自觉活动的心理动力源泉，更是学生成长和成才缺少的的心理品质。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说，让每个学生都抬起头来。找回孩子们失落的自信，是每关爱孩子未来的教育工作者的职责。

一、多用性评语，保护自信心

多萝茜·洛·诺尔特曾说：“孩子生活在中，他就学会了自信；孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。”平时，后进生犯了错误，尽量避开批评，总是说他（她）下次会做好的，故意的。后进生经常被人轻视和呵斥责骂，评价较低，更教师的和称赞来保持进取的心理。对后进生所的成绩，教师要及时反馈，以表扬和为主，让感到“我还行”“我还有希望”。对后进生的成功教育，最好性评语。心理学探讨，性评语（表扬与奖赏）比否定性评语（批评与惩罚）效果好。批评和惩罚使学生产生消极自卑心态，降低教育效果；而表扬与则会使学生产生积极的情绪体验，提高孩子的自信心，增强教育效果。性评语既适用于学生成功时，也适用于学生失败时，它除了含有表扬因素外，还暗寓某种批评成分，并为学生下努力指明方向。这样，于学生保持清醒的头脑，朝明确的方向努力争取成功。

二、挖掘后进生的闪光点，培养自信心

教育家布鲁姆：“任何教师都可的学生学得优秀、迅速，并充满自信。”后进生之所以信心，是心中有症结。要树立自信心，要把心结解开。为此，我决定不同的特点，采取措施，心理疏导，消除的心理障碍。每个人都有的长处，“三人行，必有我师焉”，长期的应试教育让学生形成了这样思维定势，即成绩不好的学生是好学生。后进生在学习很怀疑的能力，智力不如别人，是考试成绩不理想后，厌学情绪更加。老师，要找出每名后进生的闪光点，创造机会让其展示才华，让他体验成功，让其他同学对他刮目相看，以而使其知道有过人之处，并天生比别人差，以而树立起自信心。人都有自尊心，对的缺点都有潜意识的保护，即使再调皮的学生也想赢得别人的尊重，希望受到老师的表扬，，要抓住的优点，适时、适度地真心去赞扬，哪怕是很小的，让懂得只要努力，也能做得很好，在学习中树立起自信心。“积善成德而神明自得，圣心备焉”，圣人的品德以一点一滴的小事中养成的。

三、创造体现才能的机会，增强自信心

谬·詹姆斯说过：“每个人都具有在生活中成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触思维的方式。每个人都能富于思想与创造的人，有成就的人，成功者。”正这样，每个学生都有可能有一技之长。平时我留心后进学生的“独特方式”，一旦他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用、创设条件等手段强化它、进展它。当后进生意识到在某比别人强，并非事事不如人，不必疑心别人歧视时，自信和勇气就油生，并逐步走向成功。可在平时的学习中，那些后进生却很少有体现的机会。为增强的信心，我尽量给展示特长的机会。是让去完成百分之百能做好的事情，让去体验成功的快乐。教育教学实践，成功的学习体验有助于激发学生学习的动机，以而提高学生的学习信心和渴求在学习上有新突破的愿望。事实上，数后进生并一无是处、一无所长的。教师应创设情境，让有成功的机会，成功的体验。使后进生的长处，体验到成功的欢乐，正确认识自我，提高自信，进展的希望和可能。随后，再把成功的体验迁移到其他活动领域中，谋求更大的成功。
当然，艰巨而繁复的工作，做好这项工作，要持之以恒，要采取恰当、科学的工作策略教学论文，抓住时机来培养学生的自信心，给学生无限的关爱，每学生走向成功。
〔责任编辑：高照〕