新课标下英语师范生培养方式革新探讨

目前,随着基础教育英语课程改革的推进,能够胜任基础教育英语新课程教学的英语师资的短缺问题,已经成为制约基础教育英语课程改革进一步走向深入的瓶颈。因此,有必要加强对新课标下英语师范生培养模式改革的研究。本研究共分为四个部分。第一部分,首先从语言课程目标、课程资源的熟悉、课堂教学的转变、课程评价共四个方面对新课标进行了。第二部分,在新课标的基础上,阐述了新课标在知识结构、教育观念、多样技能和能力三个方面对英语师范生提出的要求。第三部分,围绕新课标对英语师范生提出的要求,进行了调查问卷,归纳梳理了英语师范生在知识结构、教育观念、多样技能和能力建构上存在的不足和突出问题,进而分析了英语师范生培养过程中存在的制约因素。第四部分,提出新课标下英语教师职前培养模式改革的四个方面对策,即：培养目标的优化、新的课程观和课程设置的优化、新的教学活动观和教学过程的优化、新的教学观和教学方法的优化。【关键词】：英语教师职前教育新课标培养模式改革
【论文提纲】：中文摘要4-5Abstract5-8引言8-17(一)研究的缘起8-9(二)关于人才培养模式核心概念的界定9-10(三)文献综述10-16(四)研究思路和方法16-17一、对2001年版新的英语课程标准的界说与17-22(一)概念界定17(二)新课标出台的背景和主要内容17-18(三)对新课标的18-221.语言课程目标从"单一"到"多元、交互而立体"18-192.对英语课程资源的熟悉由"狭隘"走向"开放"19-203.从""到"多元互动"的课堂教学的转变20-214.课程评价多样化21-22二、新课标对英语师范生提出的要求22-29(一)多元的知识结构22-241.系统的语言知识222.系统的教育学、心理学方面的知识以及语言学知识和外语教学法知识22-233.多学科的知识234.应具备文化背景方面的知识23-24(二)树立全新的教育观念24-261.树立全面的语言观和语言功能观24-252.具备一定的文化意识253.树立全新的课程观和课程资源开发的意识25-264.教师的角色多元观265.全新的教学观26(三)应加强多样技能和多方面能力的共构26-291.全面的英语语言技能272.熟练运用多媒体等现代化信息技术的技能273.课程评价的技能27-284.一定的课程资源开发的能力285.一定的教学反思能力28-29三、目前英语师范生素质现状的调查分析29-37(一)新课标视野下英语师范生的素质现状调查29-321.调查的目的292.调查的对象、内容及方法293.调查结果分析29-32(二)英语师范生培养过程中的制约因素分析32-371.关注基础教育英语课改不够,"师范性"不突出,培养目标尚需优化32-332.课程设置比例严重失调,课程内容有些陈旧且相互之间缺乏渗透和融合33-343.教学方法上的满堂灌依然存在,教学过程亟待优化34-354.师资气力|教学论文范文|亟待加强,教学质量仍需提高35-365.英语师范生自身的职业理想薄弱36-37四、新课标下英语师范生培养模式改革的对策37-43(一)新课标下的英语师范生培养目标的优化37(二)新的课程观与课程设置方面的优化37-40(三)新的教学活动观与教学过程的优化40-41(四)新的教学观与教学法方面的优化41-43结束语43-44参考文献44-49附录49-52后记52