学生学生,让课堂教学焕发出生命活力

课程革新初中英语教学论文的核心是课程，而课程的途径则是教学。为顺应教育革新初中英语教学论文进展的，我校以课程革新初中英语教学论文纲要精神和《课程标准》全新的教育理念为指导，“双教学”的教改实验，革新初中英语教学论文课程教学，探寻与进展相适应的开放的、充满活力的教学方式，为推动初中语文教学论文每个学生个性的健康进展营造舞台，让课堂教学达到生命的进展，凸现了性、自主性、差别性、愉悦性和创造性，使课堂教学师生心态开放，性凸现，个性张显，创造性解放，充盈教学情境和精神氛围的，让课堂教学焕发出生命活力。

一、性：优化教学，强化意识

在实践中，要十分学生的情感、态度、价值观，着眼于学生的进展。总结出的方式为：
①教师活动：
②学生活动：
③认知心理：
要不拘泥于这一方式，对不同的教学内容，允许对方式中灵活的删调和增补，避开方式的程式化。
1. 教师性。在课堂教学中，教师的性是教育智慧的，在定向、引导、点拨和评价，创造性地组织教学，努力转变初中数学教学论文接受学习、死记硬背、机械训练的目前状况，培养学生的独立性和自主性，不断激发学生已有的知识和经验，探讨知识的发生和进展，使学生的个性潜能发挥。
2. 学生性。在“学生循导学读”，要培养积极的学习态度，要倡导参与、乐于探讨、勤于动手，培养学生学习搜集和处理信息的能力，新知识的能力，浅析和解决理由的能力交流与合作的能力，做到“三有”和“三多”。
三有：课前有自由表达的机会，预习，师生讨论探讨预习中碰到的理由和想法；课中有交流表达的机会，课中多分组讨论法，提高课堂教学的质量；课后有个别表达的机会，对课堂上存有的疑惑，在课余时间继续与个别学生就此理由展开讨论，以而养成有理由就讨论的良好习惯。
三多：多自学量，要求学生独立深思小学英语教学论文，看谁想得快，做得好；多审题时间，培养学生以不会读书到会读书，不会解题到掌握解题规律，让学生边读、边画、边想，培养浅析综合能力；多操作量，不论以思维的进展，还是以课堂节奏的张驰、动静搭配来看，十分必要的。

二、自主性：自主参与，推动初中语文教学论文自主进展

“双论”强调对学生智慧的挑战和好奇心的刺激，使学生的生命力在课堂中的发挥。动手实践、自主探讨和合作交流是学生学习的方式。教学要紧紧围绕使学生学会学习和革新中心，优化教学策略教学论文和结构，把“读”、“讲”、“思”、“动”挤进课堂。
1. 把“读“的时间还给学生。语文课要“以读为本”，让学生多读，读好，要舍得花时间让学生读，书不读熟不开讲。以读代讲，以读促思，让学生在读的中理解课文，体验感情，训练语感，让学生参与阅读实践全，培养自能读书的能力。要把准可读处，让学生读出感情，精心选择读的形式和策略教学论文，披文入情，使学生始终积极兴奋的读书，与作者所描绘的意境产生共鸣。如，教《美丽的小兴安岭》的“春”这一节时，先让学生说说读懂了，然后教师引读：春天树醒了（生读文中描写树木的句子，依此类推），雪化了……小鹿跑出来了……春水涨了……原木淌着……，让学生围绕“醒、化、跑、涨、淌”引发想象，拉近学生与小兴安岭的距离。
2. 把“讲”的机会让给学生。教师的精讲是必要的，引导学生表达的认识，交流的感想更。教师要多让学生发表见解的机会。，“咬文嚼字、议论纷纷”的机会，让学生对词、句，是含义深刻的句子品个够，议个透。在议论中，教师应引导学生以中找到，学生的疑难点，点拨、归纳、梳理，“峰回路转”，让学生发表与众不同的见解，在潜移默化的议论品评中感悟教材、理解语言、积累语言、尝试语言，并逐步学会运用语言。
3. 把“思”的空间留给学生。教师备课时，要认真钻研教材，学法探讨，准确地把握新旧知识的点。在教学中，要采取切合实际的教法，引导学生参与认识、理解、掌握新知识，以而在头脑中构成新的知识系统，让每个学生围绕探讨的理由，决定探讨的方向，选择探讨的策略教学论文，让学生自由地运用适合的思维方式开放性地去探讨知识的产生和进展。
4. 把“动”的体验留给学生。课堂教学，教师努力做到：能让学生动眼的地方，要引导学生学会观察；能让学生动脑的地方，要让学生思绪驰骋；能让学生动口的地方，要让学生说；能让学生动手的地方，要让学生去做；能让学生动笔之处，要让学生去写……教师要把体验还给学生，使学生思维活跃，兴趣盎然，体验到“参与”的乐趣。如，在教学《要下雨了》第2~9自然段时，为了使学生弄清下雨前的三种自然现象，学习有关的自然常识，设计分角色朗读，让4个学生戴上小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁的头饰，要求扮演者读出问话、答话、陈述的语气，边读边表演。，让全班学生齐读，自由表演，以读，自悟自得。

三、差别性：个性差别，进展能力

“双论”和承认差别性，不把“差别”当作包袱，努力使每个学生都能在原有上的提高，各自的特长和个性都能健康、的进展，还学生以生动活泼，还学生以并具有进展可能和性的多姿多彩生命体的本真。，、尊重学生的特长，把自主权还给学生，让每个人都能在课堂学习中尝到成功的乐趣，以而逐渐学习中自觉的参与者。
1. 培养自学能力。在教学中，教师要创设自学氛围，自主空间，指导学生教材学会自学，使学生由“苦”学变“乐”学，由“学会”到“会学”，不断提高自学能力，养成自学习惯。如，教学《詹天佑》时，开宗明义，以中心句入手学习课文，本课的自学要求：①找出中心句并理解句意；②课文围绕中心句写了哪些内容，写了内容；③哪些词句跟中心句联系密切，这些词句是如何体现中心的。要求学生默读课文，边看边想边划，边读边感受，遇到困难就联系上下文读一读，不懂就反复多读，再不懂就记下来，课上请教老师。这样，学一篇课文，教学法，持之以恒，学生的能力就会不断提高，并能逐步做到无师自通。
2. 合作交流。学生在全体自主探讨的上，互通见解，展示个性思维策略教学论文与，小组讨论，浅析与交流，在交流中反思，使的理解更加与全面，形成共识，归纳、验证、形成。在合作交流中，教师要学生在互相交往中所体现出来的尊重、沟通、包容、优势共享等非智力因素，让学生在合作交流中培养合作意识和交往能力。

四、愉悦性：转变师生联系，情感体验

教师以教学主角转向“平等首席”，师生“学习的体”，努力构建、平等、尊重的师生联系，营造和谐、融洽的课堂氛围，激发学生参与、敢于质疑、勇于革新的热情。，还要创设理由情境，抓住重难点，为学生的背景，做到“三化”：
1. 理由情境趣味化。学生的年龄特点，情感因素，认知内需，为学生新颖有趣的情境，使学生积极地理由，激活探究，唤起学习动机，达到生趣、和引欲的作用。
2. 理由情境动态化。在教学中，知识本身的特点和学生能力巧妙设境，让学生动手操作、尝试表演等方式，使静态的理由动态化，学生加深对抽象形式化理由的理解，提高学生解决实际理由的能力。如，教学《狼和小羊》，师：“狼想吃小羊，想到怎样的呢？”生：“非常。”（师出示幻片，引导学生观察，把狼的神态描绘出来）生：“两眼直瞪瞪地盯着小羊，不禁口水直流”；生：“咧着嘴，龇着牙，翻卷着血红的舌头”；生：“牙帮咬得咯咯直响，喘着粗气”……，引导学生有表情地朗读有关句子。这样，观察、想象、说话、朗读使抽象的“非常”化，理解得透彻。，放录音对动作表演加深理解，强化感受，训练语感。

1

3. 理由情境现实化。在教学中，教师要学生的生活经验把教学内容生活化，加强学生生活与课堂内容的联系，以使学生在、可感中理由、认识理由、解决理由，培养学生实际运用能力。
如，苏教版册有一首优美的儿歌《家》，在学生理解了课文，让学生联系生活，用“是谁的家”的句式来说话，学生们都说得很好：夜空是星星的家；夜空是月亮的家；宇宙是飞船的家；树林是小鸟的家；蓝天是太阳的家；大海是浪花的家……

五、创造性：探究，培养革新思维

“双”教学的归宿是使学生的学习更多地学生理由、理由、浅析理由、解决理由的。
1. 教师学生敢说、敢问、敢辩，努力营造适宜学生创造性思维体现和进展的精神环境。允许插话。在课堂教学中，教师对学生的疑难解答，或对某一知识点讲解或对某一学生表述评述时，就允许学生插话，或对某一持有不同意见而质问或反驳。教师要满腔热情地欢迎和支持学生，决训斥、挖苦、打击学生。
允许失败。课堂上，学生不活跃，不敢大胆发言，理由怕说错、怕失败、怕丢面子、怕给老师添“麻烦”。，扭转局面的办法课堂上要学生大胆发言，积极探究，深入深思小学英语教学论文，理由，并敢于新见解。
允许标新立异。对于小学生来说，革新意识的萌芽除了有赖上述两革新氛围的营造外，还应提倡学生敢于在课堂上“标新立异”——想人所未想，发人所未发，而不人云亦云。
2. “开放性”训练，培养学生的创造思维。开放性的题型可分为：条件性开放题、对策性开放题、性开放题、综合性开放题。
条件性开放题。其特点是所给的，要求以不同角度去寻找的条件，对的条件应给予补充，对的条件应给予取舍。经常性的训练于培养学生思维的选择性。
对策性开放题。其特点是一般都给出了条件和，解题者应由条件去推断，或条件判断成立的对策是多样的。此题型于培养学生思维的灵活性。
性开放题。其特点是只给出的情境，条件、解题对策和艺界的知识去浅析深思小学英语教学论文，多方构思。此题型于培养学生思维的深刻性。
苏霍姆林斯基曾经说过，“让的学生在每一节课上，享受到热爱的、沸腾的、多姿多彩的精神生活”。“双教学”开放和生成，努力构建充满生命活力的教学运转小学数学教学论文系统，不只“教和学”，更师生在课堂上感受到生命的涌动和成长，感受到人性创造的魅力。了的五性，以生命的来认识和创造，让每一节课都的与智慧综合的生成。把课堂还给学生，使课堂教学与学生的情感、体验、思维、革新水融，使学生的身心、和谐、全面和可持续的进展。

2