学生母语,中学语文教学“三自三导”法

十年前，新课改，传统的语文教学中过于老师主导作用而轻视学生作用，过于知识的传授而轻视学生自学潜能的开掘，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练而轻视学生的参与、乐于探讨和精诚合作。为了以根本上转变初中数学教学论文目前状况，积极躬身于新课改，不断探讨并总结出了行之的“三自三导”语文教学法，现将它给大家，以供。
所谓“三自三导”语文教学法，师生在语文课堂交互活动中形成的以学生为主的自由理由、自由探究理由、自由解决理由老师为主的引导、疏导、开导相的教学法。教学法的并付诸实践，无论以论述上还是以实践上都有其积极的作用。
“三自三导”语文教学法，其论述作用小学数学教学论文体现在：以思想认识上说，为了每位学生的长远进展；以思想感情上说，尊重学生的个性、人格进展的；以体现上说，把学习权话语权还给了学生，强化了学生地位。以此来指导语文教学实践也产生了深刻的影响。
那么是怎样运用这一教学策略教学论文来指导语文教学实践的呢？产生了怎样的教学效果呢？
在语文教学中，把每篇课文单位，流程，是有的课文用一堂课完成，有的用两堂课完成，有的还要用三堂课、四堂课才能完成，把每一堂课单位、流程。这样做是考虑到每个教学的联系或，以便以整体上把握所学的内容。比如，一般把学习每篇课文一让学生自由理由，时段让学生自由探究理由，时段让学生自由解决理由。与三个时段相配合的是以老师为主的引导、疏导、开导三个。当然语文成绩好的学生也替代老师开展引导、疏导、开导这三的工作。然后以三个时段联系中，把握该课的内容学习。
时段：学生自由理由
理由的形式灵活多样，是独自理由还是小组人合作理由，是一次性提理由还是分几次提理由等等，都因人而异，千万搞一刀切。一刀切的做法不利于每个学生的个性进展。在学习每一篇课文时，为时段要让学生自由理由呢？学生学习一篇课文时，在语文课堂亮出所提的理由，是亮出有价值的理由，就接触并认真阅读文本内容，调动已有的知识、经验去钻研文本内容，去理由，准备在课堂学习中来，展示的才智。这就了传统语文教学中学生那种机械地干等老师的任务布置的被动局面，为学会学习开了好头。让学生自由理由，一是利于学生积极的学习态度的养成；二是利于学生思维开拓，与时俱进，不束缚在别人的思维圈里挖金子；三是利于学生放开胆量，敢于挑战，不拘束在的胆小怕事的阴影里过日子。
时段：学生自由探究理由
探究的形式多种多样的，因人而异，灵活选择。比如是独立探究还是合作探究，是齐头并进还是分开探究等等。这些做法话让学生在自由宽松的学习环境中学会学习。它利于培养学生自主学习的意识，利于培养学生独立探究的能力，利于培养学生的性、积极性和创造性，利于培养学生协调合作的精神，不断增强凝聚力。这就了过去传统语文教学中老师一人说了算、老师的话是圣旨、老师一言堂家长制的被动局面。
时段：学生自由解决理由
解决理由的形式多种多样的，是独立解决还是合作解决，是还是请教别人等等，学生可自由选择。这样既利于培养学生独立浅析和解决理由的能力，感受成功的喜悦，又利于培养学生运用科学探讨的策略教学论文，进展综合运用知识的能力，还利于培养学生团结进取的精神，使之走向全面进展。
以浅析中，，三个时段的优势：一是便于学生学习的意向，教学是在“想学”的心理上展开的；二是利于维持并推动初中语文教学论文学生学习的，教学是在“要学”的心理上的；三是易于学生理解的多种方式解决所学的内容，教学是在学生有意识参与的上并完成的。三个时段一起形成了以肤浅走向深入的教学流程。，还“三自”的核心是强调并“自由”二字，当然“放任自流”。正是“自由”，也难免会出现这样那样的理由，如有的理由价值不高，有的理由深度，有的理由模糊不清、缺乏层次性；再如探讨理由或解决理由的思路、途径、策略教学论文、手段有的不对头，认识理由或推出偏颇片面错误等等。正因如此，就有老师的“引导”“疏导”“开导”等“三导”去调控或制约小学语文教学论文学生的绝对自由，用“三导”教育学生学会自控，让学生在相对自由中进展，健康快乐成长。
在中学语文教学中，的“三导”，是让语文老师自始至终都以参与者、引领者、指导者、组织者的身份与学生打成一片，要的学习情况，要和进展多的潜能，进展的，认识自我，建立自信，推动初中语文教学论文在原有的上提升和进展。
就整个动态而言，“三导”贯穿于整个教学中，贯穿于学生的“三自”学习中，只要学生自主学习中出现了理由，老师的“三导”就要立即跟上并且到位，解决所出现的理由，也说哪里有难解的理由，哪里就有“三导”的出现。就局部动态而言，“三导”在“三自”中所起的作用是不尽相同的。
一、引导
“三导”“引导”，一般用于学生“自由理由”和。
其作用是在学生未自由理由，老师引导学生走进多彩的文本，并作品不同体裁所的思想内容艺术特点引导学生以文章标题、、主题、结构、表达方式、语言特点等（角度）确定学习的内容、探究的主题及范围；至于学生未理由的引导，要学生的自主学习习惯的养成而逐渐淡化，也说当学生掌握了理由的策略教学论文或技艺时，老师的引导要淡化，有的不用引导，让学生用眼观察，用脑判断，用语言表达，使之独特而会学的自我。其作用是再次引导学生走进文本，加深理解和体验，并对所提的理由，对照主题，审视，看看所提的理由，哪些必要，有价值，哪些无效不，无价值；哪些是理由，哪些是次要理由等等；再看看所提的理由凌乱，若凌乱该怎样调整；具有层进性，若无递进，又该怎样再深入深思小学英语教学论文，使之由易到难、由浅入深，呈现的递进性。上述“引导”学生明确的主攻方向、、任务，避开走弯路；学生重组理由，使之条理化、化、科学化；学生学会反思，重新审视；学生拓宽思路，增强思辨能力；学生学会倾听别人的意见或倡议，修正的或错误。
二、疏导
“三导”“疏导”，一般用于学生的“自由探究理由”和“自由解决理由”两个时段中，是或间接方式解决学生在这两个时段中碰到的难题，疏通梗塞，使之探究理由和解决理由顺畅顺利地下去，胜利地完成学习任务。
在学生学习时遇到卡壳，确实老师时，老师要义辞，条件，因而疏导，这样才及时学生扫清障碍，使之渡过难关，走向成功；以老师疏导中，学生学到探究和解决理由的途径、策略教学论文、知识和经验。
三、开导
说上述的“引导”和“疏导”是解决学生智力理由的话，那么“三导”“开导”是用来解决学生非智力理由的。每个人在学习某个内容或完成某个任务时，其智力的全力，也其非智力因素如动机、兴趣、情感、意志、信念、理想等的努力支撑，这两个有机地统

一、才能顺利愉快地完成所面对的艰难任务。所以，“开导”这一是至为，或缺。

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既然如此，那么怎样“开导”学生呢？总的来说要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。来说， 不少中学生对语文学习产生厌倦、轻视、懈怠等情绪，把语文学习当成沉重的思想包袱，课堂上心不在焉、无所事事、胡扯瞎侃，据此应以生理、心理、环境、教育等诸多因素考虑并“开导”。开导中学生时要力争达到一些要求。
其一，克服中学生的畏惧心理。的中学生正社会竞争激烈的，承受来自家庭升学的压力，承受来自学校、社会的升学压力，更要承受来自自身的各科文化学习的压力，要承受繁重的作业操练，繁杂的课外作业训练，繁复的各科测试等。这些一起压在十几岁的中学生的头上，焉能压不垮！久而久之，一见课本，是一见语文课本，就害怕，更不必说是书艰深的内容。在心理下学习的中学生，又怎能学好语文！，语文老师该怎么办？惟有开导，为创设学习成功的机会，如以最的、最简单的、最明了的内容中引导理由、探究理由、解决理由，克服畏惧心理，重新燃起学习，激起学习兴趣，渐渐树立起学习意志，增强战胜学习困难的勇气。
其二，重新唤醒中学生的母语意识。母语在民族的几千年的文明进展史中，发挥了其他语言替代的的作用——她既传承了并传播着民族的优秀传统文化文明，又推动了并继续推动着与社会的不断进展与进步，也推动了并继续推动着华夏儿女、子子孙孙的自强不息，勇往直前。，学好的母语就显得十分必要。这些大，教育工作者要向学生讲清楚，重新唤醒的母语意识，重新澄清对母语的模糊认识。还要以小中开导并学生认清学习母语的重要量。比如人学好母语，感悟和深思小学英语教学论文，以中受到情感熏陶，思想启迪，享受审美乐趣，也还为学好其他科目和其他奠定坚实的，才智，也还为传承和弘扬优秀的文化文明作出的伟大贡献。这些一旦被中学生接受，一旦转化为坚定的母语信念，转化为真挚的母语情结，学生热爱并崇拜的母语，那就会在语文学习中发生翻天覆地的变化。
其三，重新点燃中学生的读书。人的进步，人的开放，人的贡献，人的超常等，无不与读书有关，无不与读书有关。读书小而言之益智健心，大而言之兴家强国，造福子孙，惠泽世界。读书智人与愚人的一道分水岭。既然读书作用小学数学教学论文如此重大，那么，教育工作者在开导学生时，要学生的读书的精神风貌。人的读书精神风貌怎么样，地人内心世界是其内心情感怎么样。的中学生外在的和内在的压力太大、太重，对母语情感不那么深厚，缺乏读书，缺乏读书理想。这些都要广大的教育工作者是语文老师的耐心地开导，耐心地做好的思想转化工作，使之觉醒并觉悟。要用古今中外的经典，是经典的文化思想开导，启发认识读书的重要量，使之产生，点燃理想，放飞才情，在充满大智慧、大人生的书海中遨游、探讨、、奉献。
其四，中学生的不同需求。这里要一点，“不同需求”，说要学生的“需求”，说要尽量学生合情的需求，而当学生需求不合情得不到时，老师要做耐心的疏导和开导工作，让在情理面前心悦诚服，机械生硬地简单粗暴地拒绝。在教授母语中，要以人文教育、个性进展、机会展示、情感投资等诸每一位学生，尽量的需求，使之在语文学习中，用心去体味、去欣赏母语之美，用心去领悟、去鉴赏语文之美，让自我在精读文本、博览佳作中多的需求和，让自我精神世界里少一点愚昧，多一分智慧；少一点死板，多一分活力；少一点呆滞，多一分灵气。
由浅析，“三自三导”语文教学法在语文教学实践中既转变初中数学教学论文了过去“预习干预”、“满堂追问”的“老师中心”的灌输式教学方式，又彰显了“自我感知”、“自觉提问”的以“学生进展”为中心的教学对策；既培养了学生自主、探究、沟通与合作的能力，又推动了素质教育的全面进展。


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