学生,教育均衡进展与六年级语文阅读教学探讨

摘要：教育均衡进展是让每学生都进展，各有成功，人人有成就。如何在小学六年级语文阅读教学中教育均衡进展呢？以六年级语文下册《卖火柴的小女孩》这篇课文为例，以学生的已有生活经验入手激发学生学习的兴趣，推动初中语文教学论文学生均衡进展；转变学习差生，学习好生，让每学生都均衡进展；尊重学生个性，培养团结协作精神，推动初中语文教学论文课堂教学的均衡进展三个探讨在小学六年级语文中教育均衡进展。
词：教育均衡进展；六年级语文；阅读教学
教育均衡进展：学生不同个性特点，不同的教学策略教学论文，让每个学生的教育效果、接受的教育条件、享受的教育资源都相对的均衡进展。学生本无好差之分，只要想方设法去激发学生的学习兴趣，尊重学生的个性，培养学生协作精神和自主学习能力，对学生的教育会均衡进展。多年来任教六年级语文的经验教训，的一点。

一、以学生的已有生活经验入手激发学生学习的兴趣，推动初中语文教学论文学生均衡进展

“兴趣是最好的老师。”学生对某一事物有兴趣，那么他学习就会达到事半功倍的效果，学习就会成功。那么如何去激发学生在阅读中学好语文呢？我还要以学生最熟悉的日常生活入手，以学生已有的生活经验出发。
如：我要教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，学生最盼望、最喜欢的生活例子——大年夜开场白，逐步导出“在大年夜卖火柴的又冷又饿的小女孩”，再幸福的大年夜和小女孩相比，说出对小女孩的初步感情——同情、可怜、难过。这样就会激发学生阅读的兴趣：小女孩为在大年夜还要卖火柴呢？她的爸爸、妈妈为不管她呢？她为会在大年夜又冷又饿？每学生都那么多的不同理由不明白，那么就会急切地想到课文中阅读、，心思就全放在课堂上了。
宋代学者朱熹说:“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑,到这里方是长进。”（《朱子语类》卷十一）古代学者的阅读教学的策略教学论文、途径,当学生碰到令感到兴趣、难解释的理由时，也会受到刺激，使思维活跃。布鲁纳探讨：难易适中且挑战性的理由足以激励学生向下一阶段进展，推动初中语文教学论文学生“反省性”探究，使思维以“前反省”“后反省”，在转变中，智力活动总是尝试性、探究性的，始于理由的，终于理由的解决。《解读》曾这样过理想的课堂教学：“那些激发学生强烈的学习与兴趣的教学，那些带给学生立志挑战的教学，那些在教学内容上切入并学生经验系统的教学，那些让学生积极的、深层次的体验的教学，也那些能给学生自主的空间、活动机会的教学……才能地增进学生的进展”。

二、转变学习差生和学习好生，让每学生都均衡进展

教育均衡进展论述：学生不同个性特点，不同的教学策略教学论文，让每个学生的教育效果、接受的教育条件、享受的教育资源都相对的均衡进展。学生本无优、差之分，个性有差别。有些个好学习，有些个好活动，学习有好差。俗话说：“人无完人，金无赤足。”人能样样都好。同样，也能方面都有差。他在这是差，但在另一可能是好，所以教师的，要全面、客观地评价学生。要多创造机会，让学习差生发挥的闪光点，这才是把学习差生的学生转变为学习的好生。要在高年级的阅读教学中。
如我在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，在激发学生学习兴趣后，为了寻找机会让学习差生体现，设计了简单的理由提问学习差生：①“想象”是文章的表达策略教学论文，那么想象的内容是现实的还是幻想的呢？②课文小女孩的命运是怎样的？③常见的字组词等等。六年级的学生，以前的知识积累，一般都能回答出这些简单的理由。我在阅读教学中，就把这些“软骨头”抛给学习差生，让学习的差生一口就能把它啃掉。当学习差生答对时，我总是不失良机他，表扬他，让他高兴、愉悦。当他感受到学习的成功后，身心就愉悦快乐了，也就爱学习了，这样日积月累，学习差生再差了，教学不就均衡进展了吗？
学习的好生也不样样都好。为呢？其一是说，学习好的学生能样样最好的，可能在某一是最差的。常常，学习好的学生深思小学英语教学论文，听以教育，但动手能力欠佳，不爱说话，诡辩能力较差。相反，学习成绩较差的同学动手能力强，语言表达能力强，诡辩能力强。其二是说人是在变化的，学习差的学生也会转变为学习好的学生，同样，学习好的学生也会变为学习差的学生。，在课堂教学法中要防止学习好的学生变为学习差的学生，防止骄傲自满情绪出现，就要创设理由情境，的之处，引导勇往直前，达到好生更好的目的。
如我在教学《卖火柴的小女孩》这篇文章时，有意设置了这样理由：这篇课文多次运用了想象手法，这样了主人公样的思想感情呢？让全班学习最好的学生回答。有的可能答不出来。最好的学生能样样最好，给了好生挑战，不断锻炼好生，让的，让更好。

三、尊重学生个性，培养团结协作精神，推动初中语文教学论文课堂教学的均衡进展

上面提到学生本无好差之分，个性有差别。所以在阅读教学中要学生的个性特点，以学生为根本尊重学生的个性特点，发挥学生的作用，建设和谐、的教学氛围。来说，是要学生实际不同层次的教学。如“一加一等于几”要留给学习差生做，“一加一等于几怎么算”留给中等生做，“一加一为等于二”留给学习好生做。让每学生都有任务，培养全体学生互助合作精神。
在课堂中我学生学习的好与差搭配，把学生分成若干个小组，让全部学生参与到教学活动中来，发挥学生的作用。在小组讨论中，教师要学生的学习高低设计不同的讨论方式。一般在小组的讨论中让学习有困难的学生先说，中等生再说，优生总结，达到人人参与，均衡进展。
如我在教学《卖火柴的小女孩》时，在学习上，我要求学习差生掌握最的知识点100分了：①简单的字组词；②想象的内容是现实的还是虚构的？③小女孩的命运是怎么样的？对学习中等生要求在理解课文内容上正确写出五次擦火柴时想象到的情景；对学习好生则要求说出小女孩为会出现幻象？小女孩样的思想感情？在的课堂教学中，我把全班分为五个小组，每个小组九个人，选一名学习好生当组长，每个小组在组长带领下讨论，互相交流，让学习差生先说，学习中等生作补充，学习好生总结。分组讨论下列理由：①小女孩现实生活是怎么样的？②课文小女孩几次擦燃火柴？③每次幻想的又是？了？④小女孩的命运会怎样呢？⑤学了这篇课文，你有感想？第1和第2个理由让学习差生回答，第3和第4个理由让学习中等生回答，第5个理由让学习好生回答。这样人人都有发言机会，个个都参与到阅读教学活动中去，人人都有成功的喜悦，构成了和谐的课堂气氛，让教学均衡进展。
总之，教育均衡进展平等教育、因材施教，如何在课堂教学中教育均衡进展，宏观的教育均衡进展战略落实到的微观课堂教学中。要学生的不同个性特点，不同的教学策略教学论文，让每个学生的教育效果、接受的教育条件、享受的教育资源都相对的均衡进展。