学生,放飞心灵 感受生命

：鲁迅的散文《以百草园到三味书屋》是一篇关于美好童真、自由人性的美文，是对学生美感教育的绝好教材。试图以教师及学生等探讨使学生真切感受作品情感和意蕴的策略教学论文和措施。
词：《以百草园到三味书屋》情感体验生命感悟
《新华词典》里把“语文”注为“语言和文字”，也指“语言和文学”或“语言和文章”。也说，学生们学习语文，是培养阅读、表达、写作等的能力，，在培养人文精神对爱与美的感知能力。《中学语文新课程标准》明确中小学语文课程的特点是“工具性和人文性的统一”。所谓的“工具性”要让学生在遣词造句、布局谋篇、写作手法等文章语言和形式，实际的运用能力；所谓的“人文性”，要引导学生去探讨和追求生命的价值、人生的作用小学数学教学论文、道德情操和审美境界。王富仁教授，“中学语文教学中，人文性就成了主导的，工具性应融化到人文性中。工具性的理由脱离开人文性的理由单独地强调。”北京大学教授钱理群先生也说：“文学的核心，文学创作与文学阅读的出发点与归宿人，是人的心灵，人的感情，人的精神，而。”，在初中语文教学中，培养学生文学作品情感体悟和生命感受的能力是非常的。而鲁迅散文《以百草园到三味书屋》正是这样一篇直通心灵，浸透个体精神、自由思想的文章，是对学生美感教育的绝好教材。
初中阶段语文教材中鲁迅的文章多是关于爱和美的感悟、关于生命的描写与深思小学英语教学论文，相对明朗的文字，所以《以百草园到三味书屋》出现在初一的语文课本中，它也有更深刻的意蕴。《以百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年9月18日在厦门写的，当时正是他生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时期，用作者的话他是“被学者们挤出了集团”，拾这一朵儿时的小花来自赏、、排遣寂寞的”。所以说《以百草园到三味书屋》体现了鲁迅的生命哲学，是对精神苦难的温暖慰藉。无言之打动正是生命哲学最好的邂逅方式，而对于处在内心成长起步阶段的初中学生来说，作品言说的深层命题是感受的，但教师引导学生品味鲁迅“心灵怀乡”的情结，即对儿童拥有健康童年的期盼。《以百草园到三味书屋》的意境美和韵味美就它是甜美而欢乐的回忆，是一颗天真的调皮的童心，充满了天真无邪的童真、纯真自由的人性。
但悖论是，阅读课上，总是习惯于以字、词、修辞、文学常识，到情节、结构、人物、主题，给学生做彻彻底底的、明明白白的“生理解剖”。两节课下来，学生完全了创造和想像的空间。这就导致的现象，无论课文叙述的事情怎么感人，描述的景色怎么迷人，学生无动于衷。文章内容学生体验，文章情感激起学生共鸣。长此以往，学生会不断丧失对作品的认识，导致情感的萎缩，连的感受能力也会丧失。而在《以百草园到三味书屋》这样的每字都饱含情感的课文学习中，这些理由得尤为显著。学习和实践，总结了如下几种策略教学论文，尝试着解决理由。
，教师课堂引导者，先静下心来。近些年来，的社会在的高速进展引发了激烈的社会竞争，而这也就滋生了浮躁、急功近利的的社会心理。其在教育领域的体现为止已经形成一套成熟的“应试教育”系统。“应试教育”着眼于分数和选拔，以考取高分升学资格为目的，教师们为达到目的，追求在最短的时间内使学生掌握最多应付考试的能力，几乎完全忽略孩子审美能力的培养。而在由“应试教育”向素质教育转变的中，教师的自我反省，转变观念，把眼光放长远，力求学生各素质的提高，追求教育的长远利益与。这就要求教师要静下心来，放弃原来的一味追求现实利益，心浮气躁的心态，的。
，在的课堂教学中，采取策略教学论文使学生与作品之间形成真切的对话联系，让学生与作品心灵相遇相通，在阅读中自我，以的视角作者的也。

一、巧妙导入

一课开始，教师能巧妙的导入对策，调动学生积极性，创造出学习、深思小学英语教学论文、竞赛、优美等与课堂教学相对应的情境，那就为一堂好课奠定了坚实的基调。好的导入，是打开学生兴趣之门的钥匙。

1.故事导入

《以百草园到三味书屋》讲的是作者十二岁时的故事，所以先让学生讲一讲童年的故事更让讲一讲十二岁时发生的有意思的事。

2.图片导入

上课开始，先多媒体放关于鲁迅故居、百草园、三味书屋的图片或视频，让学生感到鲁迅他曾生活的地方日常见到的。再让谈谈看完图片后的感受，对百草园、三味书屋有初步的、主观的认识。

3.声音导入

放朗读带，教师也作示范朗读，使学生声音的引导到作品情景，展开想象。
也运用其他导入法，但不论用哪策略教学论文其目的为拉近学生与作者和作品的距离，使对作品感到陌生，为下学习奠定。

二、以读为本

读是最经常、最的理解课文内容、感受思想感情、培养语感的途径。所以要给学生良好的阅读环境，而阅读环境是原始，干净，自由的，让学生直面文章，直面与文字产生的任何陌生与距离感，来自于阅读主题的真实、个体的感受，作者说了话，学生读了这些话当然会有的感受。
，阅读教学中要让学生尽可能地读，在积极的情感和思维活动中，加深体验和理解，受到情感熏陶，感悟和深思小学英语教学论文，积累优美语言，享受审美情趣，思想启迪。教师切忌用的剖析式的浅析取代学生的阅读。尊重学生的体验和想法是语文教育的特点，是语文教育的策略教学论文，是语文教育的。所谓的体验，在现实实践中亲身的内在的活动，体验更多的情感活动。语文教学是文本、学生、教师的多边融合、互动、提升的复杂，而学生的体验，正是使这一最佳的保证。这语文课标十分强调体验的价值所在。当然，个性化阅读也引导，任由学生乱发挥。老师要及时发挥应有的价值引导作用。
《以百草园到三味书屋》课文较长，但语言精练，字字珠玑，暗含的美好情趣和真挚情感学生在反复阅读中才能领会。所以，教师一上课就为了赶时间，急着文章的浅析，要给学生的时间自读，自悟。

三、转变学生角色

为有些课文内容比学生生活事要生动感人得多，学生还是不为所动呢？，学生的事是真实的，无论是以听觉还是以视觉上，无论是以心灵还是以感官上，都给了“”的撞击，给留下非常深刻的印象。而课文中讲述的事再生动，“纸上谈兵”。学生的情感是粗线条的，易课文情感世界，了又因一时不在意而离情远去。所以当学生的情感与文本的情感地融合在一起，对课文的感悟才是真切的。如何才能做到这一点呢？很的一点使学生转换角色，让把置于文情境，文中角色，设身处地地去，去感受，去欣赏，去观察。这样，文字在学生面前再是枯燥的符号，可感的，就能以文字中听到美妙的声响，迷人的景色，一幅幅生动、真实的画面就会出现在学生的面前。这样，就能真切地感受作品所描述的情境和情感。当然这一工作学生不会去完成，教师的引导。在讲《以百草园到三味书屋》时，教师有意识地理由式引导学生转换角色，使学生忘记的学生身份，文中情境。如：①文“我”每次总是捕不到鸟，为？你是他，你会怎么做？②假如你是文“我”，当你“三味书屋”匾下的画上的那只肥大的梅花鹿，你会想些？这样，会全身心地参与到课文生活，全身心地到课文情境中，会在情感上与文中人物，作者想法相近，感受。
综上所述，在《以百草园到三味书屋》其他课文的教学实践中，的不但要放在其“工具性”上，也对其“人文性”倾斜，让学生在心灵自由的中对作品的个性理解和生命体验，也应语文课的。这样，学生在某一篇文章中所受到的触动也许对他的分数提高，但会对他的人生观影响，的教育要把每个学生都培养成人才，要培养有思想的人，即让懂得如何做人，做怎样的人——人要活得聪明，活得明白，活得有尊严、有个性、有独立的价值。
注释：
王富仁：《解读中学课本鲁迅作品深思小学英语教学论文语文教学》，www.chtvu.ah/vbi/200

1.101/jxyj-029.htm。

钱理群：《语文教育门外谈》，桂林：广西师范大学出版社，2003年版，第58页。
（王艳敏新疆阜康市中学831500）