学生,高中数学教学过程优化设计探究写作

【】在高中数学教学中，为提高课堂教学的性，应当采取优化对策，创设良好和谐的学习环境，培养学生的数学素养。
【词】高中数学；教学；优化对策
高中数学教学中调动和发挥学生的作用，以课程革新为主线，发挥和调动学生的作用，学生的思维能力、革新能力和创造能力培养，使学生应有的智力、能力和思维全副开发，全面提高高中数学学习质量，适应素质教育的需求，，高中教师面对的重任依然是优化教学对策，改善教学策略。

一、加强学法指导，培养良好学习习惯

教学是理解和掌握知识、技能和策略的活动。“学然后知”，课前自学过的同学上课更能专心听课，知道地方该详，地方可略；地方该精雕细刻，地方一带而过，该记的地方才记下来，而全抄全录，顾此失彼。
①及时复习是高效率学习的会计论文一环，反复阅读教材，多方查阅有关，强化对知识系统的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系，浅析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。 ②独立作业是学生的独立深思，灵活地浅析不足、解决不足，加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握。③解决疑难是指对独立完成作业中暴露出来对知识理解的错误，或思维受阻遗漏解答，点拨使思路畅通，补遗解答的。④系统是学生积极深思，达到全面系统深刻地掌握知识和进展认识能力的。

二、创设不足情境，培养学生不足意识

在数学探究式教学活动中，教师把学生学习的内容巧妙地转化为数学不足思维情境。但并任何不足都能激起学生学习的兴趣。教师创设数学不足情境的策略，选择能展示知识形成的数学、定理等知识来创设数学不足情境，也数学的认知矛盾来创设数学不足情境，还将教材先定理后运用的实际不足，调换为以运用题开始的不足情境创设，以“不足解决——建构数学——解决不足”的探究等等。教师要营造宽松的探究环境，使不足呈现巧而生趣，准而能思，找准革新思维训练与教材内容之间的点。

三、启发学生在学习中独立解决不足

在教学中，对于学生的不足，教师要巧妙地以“提问”代替解答，启发学生独立深思。给学生传授知识，学生解决学习上的不足，是教师义辞的责任。，许多的教师都不厌其烦地、毫无保留论文格式范文地给学生讲授知识，解答不足，教会学生怎样做，还给出标准答案。表面上学生掌握了教学内容，解决了学习疑难不足，学生对教师的教学也感到十分满意，但否提高了学生解决不足的能力？而为不少学生在学习中一听就明白，而一做会呢？的不足就教学方式在整个教学中教师是主角，学生配角，学生知识的被动接受者，展现在学生面前的教师思维的结果，缺少学生对整个思维的积极参与和独立深思，学生学习的。对于学生的不足，教师不必马上给予解答，设计一系列由浅入深、层层深入的不足反过来向学生提问，促使学生积极地、独立地深思并回答；然后教师再提问，学生再深思、回答……在一系列教师提问、学生深思后回答的交流的中，学生解决了的不足，了深思、理解、回答、再深思、再理解、再回答的全，在不知不觉中不但理解掌握了的学习内容，提高了学生解决新不足的能力，培养了学生独立解决不足的习惯。

四、指导学生在学习中辨析错误不足

学生在学习中出现对不足的错误理解或错误解法是难免的，教师在教学中要抓住这些错误，指导学生自我检查、自我纠正。这样不但加深学生的印象，避开再犯以前的错误，于培养学生严密的、全面的、自我反省的思维能力和不怕失败的心理品质。在数学教学中，教师也要经常有意识地设计数学不足的错误解法或教材中印刷错漏之处让学生辨析错误并纠正，这样于培养学生思维的深刻性和批判性，使学生养成不迷信书本，不盲以老师，去伪存真、追求真理的治学态度。
教师的“教”是为了“不教”，在数学教学中要调动学生学习的主观能动性，学生的创造性思维，尊重学生的个性进展，发挥学生在教学作用，这依然是最好的教学对策。