作业,小学语文作业评价与分层设计探讨写作

近年来，各校非常教师作业设计、学生作业书写情况的检查，每学期，都要对学生作业评比交流活动，经过几年的努力，了成绩，尤其是在作业评价和分层次设计作业，积累了点滴经验，现简单如下：

一、作业评价

(一)革新初中英语教学论文传统的评价符号，激发兴趣。

提到批改学生的作业，数教师的武器仅是用“√”和“×”两种符号。学生留在作业本上的思维仅以“√”和“×”来定论，评价方式不但枯燥，缺乏激励性，起码对学生的思维是不负责任的。在作业批改中增添图形、图片与

(二)采取多元的评价方式，鞭策。

以来，作业批改是老师人的事情。批改作业、评定成绩几乎由教师包办，呈现的评价方式比较单一。而学生对教师大量时间批改后的作业，只看成绩，并不细看，不加反思，形成积极的情感、态度、价值观，也形成评价与反思意识。

1.教师评价

批改作业是教师与学生情感交流的窗口，除了甄别作业的对错之外，作业本上的评价语也会影响学生的学习情绪。所以，作业评价出教师所蕴含的情感和艺术，如关爱、、信任、幽默、委婉等评价态度和言辞。，老师可在学生的作业本的封面上，用人情洋溢的话语激励孩子。

2.学生评价

想让学生写出高质量的作业，就应让学生在做作业的时候就自我提醒。作业不妨加入学生的评价，并且以学生的评价为主。这样学生就会在每次自我批改的中反思，以而不断提高作业质量。
（1）学生自评
抄写、笔记、练习类的作业。老师在学生写完作业后，让先找出书写最满意的内容，做上记号；再请在每次作业后面写上评价语──我对的书写满意。
习作类作业。习作类作业在以往是最受教师们的。教师在看完学生的作业后，会写上情真意切的评语，以激励学生。但有时教师的辛苦，有的学生并不领情。学生一看了之，似乎以未深究评语的含义。
（2）生生互评
学生的互相评价，遵循“找优点，提倡议”的策略教学论文。一互相展示的思维方式及评价方式，取长补短；另一，生生互动，增强学生间的情感，也可能培养学生综合深思小学英语教学论文、语言表达、逻辑思维和革新能力。

3.家长评价

教师，要使家长观念有个转变，使家长能认识、理解“评价”的作用小学数学教学论文，支持、认同“评价”，家长的参与学生的作业评价，以而推动初中语文教学论文孩子的学习。有了老师的，同学的，家长的支持，我想每孩子都会认真对待每一次作业。

(三)力求新颖的评价形式，点燃。

1.寻找亮点

尊重每学生，尤其是尊重的学习成果。评价时转变初中数学教学论文过去那种“区分性评价”为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业亮点。为了提高学生认真书写的兴趣，学生进步，便于学生之间的交流。教师把优秀的优秀的作业张贴在教室；作文也抄写在方格纸上，是内容真实感人，或是有一段（句）精彩的语句，或是书写工整（有进步），都张贴在教室，使学生感受被尊重、被欣赏的感受，增加自信心。

2.建立制度

有的老师在班内建立分数银行，让学生每一次作业，据作业上的得星情况在分数银行中存入相应的分数，比如全对的得2分，字写得清楚端正的另外再加2分，一周统计一次分数，并由组长把每一位组员的分数存入分数银行，四周一次评比，得分在班内前二十名的同学可获的“利息”（加分），到学期结束时，评选出“最佳储户”。
3.网络
将网络引入作文教学，在网上开辟论坛、校讯通让学生在网上发表作文帖子，老师、学生、家长在时间点击浏览，作文发表的倡议、意见，，作者还与读者对话互动。网络评改作文，提高作文评价的互动性、及时性和性，不但减轻了老师的批改压力，也能激发学生的兴趣，收效甚大。

二、作业分层设计

两千多年前，伟大的教育家孔子就了“因材施教”的原则。两千多年后的今天，“因材施教”原则仍然具有生命力，对作业设计仍然的指导作用小学数学教学论文。学生之间的差别性要求教师在设计作业时杜绝千篇一律，决定了教师在设计作业时要层次性，以不同学生学习进展的。

1.数量分层

已有经验、智力、学习习惯等理由，学生在学习能力形成了差别。为了让学有余力、接受能力强的学生自由进展的时间，一般学生也能练习，尝试对学习态度认真、知识掌握较快的学生减少作业量，让这些学生有的时间学习课本以外的知识；对作业认真或知识掌握得牢固的学生，增加作业量。

2.难度分层

学生语文能力有差别的客观事实，不同层次的学生、进展、革新三个，给搭建自我进展和提高的平台。教师应学生层次差别把作业设计成难度不同的类别，让学生自主选择，以而使不同进展的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。

3.类型分层

在作业布置上，教师创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体的提升。在作业形式上实行多样化，使作业以“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙，让作业趣味性，具有吸引力。在语文园地“展示春天”的学习中，描写春天的词语，朗诵春天的古诗，背诵春天的谚语和春联，演唱春天的歌曲。展示描写春天的一段写话等。每类学生的情况选择作业，这样的作业让学生八仙过海各显神通。

4.完成时间分层。

语文课程学生个体差别，在完成作业时间上分层要求，能保障后进生“吃得了”的理由。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天就得交的作业，后进生宽限几天。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良性循环。
在今后的作业评价与设计探讨中，还应出现的理由调整，目的为了提高学生的语文素养。 教学是一门艺术，作业评价与设计更是一门艺术，希望老师们拥有一枝能在学生作业本里“点石成金”的神笔！