学生,新课标下初中语文教学对策探讨

：合作是人类完成任务的形式，是人类社会赖以存活和进展的动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，人的性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，有合作存活、合作进展的意识。
词：语文 教学观念
纵观的初中语文课堂教学，传统的“串讲加解释”教学结构方式，还在影响着大的初中语文教师。对教材不作过多的钻研，对教学策略不作过多的科学选择，只要讲得多，知识就自然会被学生接受和掌握。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了的创造性，使学生被动接受的地位。这势必形成学生难学、教师难教的两难的局面，导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。怎样在新课程标准理念下来“激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习“培养学生探究、团作、勇于革新精神”的途径，我以先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上尝试。

一、先学后教，转变教师教学观念

1.新时期的初中语文教师，运用进展的目光来看现在的，创造性地转变的教学观念。语文教育来自于生活，是生活的。清楚地认识到，历史的进展，社会的进步，以前如死水一潭、活力的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的浅析、纯知识的训练、纯技艺技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极不利的。应把握新的课改在九年义务教育阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新的思想，转变的教学观念，武装今后的课堂教学，今后的教学内容和形式。
2.在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学策略。学生先学，然后教师对学生先学的内容调查探讨。信息反馈，及时掌握学生对知识的认知，的思想活动、学习策略的掌握等实际情况，这样教师才会明白教学的起点在哪里，有了起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遥想；象诗人作诗，言有尽而意无穷。较地运用现代网络教育技术，创管理论文设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式。培养学生的思维能力与探究精神。提高教学效率。这里，教师启发、引导，该导时导，当讲处讲。做到“不愤不启，不悱不发”。
3.学习化社会的到来。语文教师是知识的占有者和传授者，学生学习的指导者和者，是智力的开发者，是信息的者，是作用的建构者，传统观念随的进展而不断更新。以此，教师教学观念的转变，教育思想的更新，是语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的。教师的观念转变了，才能使语文课堂活跃，学生的学习活动轻松、愉悦，以而提高语文课堂阅读教学的效率。

二、分组，合作阅读，培养学生集体解决不足的意识和能力

合作是人类完成任务的形式，是人类社会赖以存活和进展的动力。社会主义市场经济制度的建立及知识经济的即将到来，人的性、创造性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，有合作存活、合作进展的意识。语文活动的目的是让学生动手实践、自主探讨与合作交流，以而最大地发挥学生的学习潜能。为了发挥学生个体及学习小组的优势，不同的教学目的，把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、个性特点、学习成绩等诸保持的差别，取长补短。以而分组合作，培养学生合作学习的意识、能力和集体解决不足的能力。

三、开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培养革新精神和实践能力

初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在教师的点拨和提示下，对课文(作品)探讨性的阅读，独立不足，与处理信息，掌握语文知识与技能；运用文本中学会的有关知识去生活，深入探讨生活中的事物，以而学会解决实际不足；学生体验、理解和运用一般科学探讨策略，提高探究不足的能力，逐步培养学生革新精神和实践能力，达到和处理信息的能力、新知识的能力、浅析和解决不足的能力，交流与合作的能力。学习活动转变了原有的教育、教学条件下偏重记忆和理解，使学生知识灌输的情况，调动学生的主观能动性、学生的作用，使学生地参与到动手实践、自主探讨与合作交流的学习活动中来，以而让学生的思维激发，探究合作能力得以培养，进而养成学生良好的语文学习习惯。
教学活动在课堂上的操作是这样的：
1.教师在授课开始时精心设计新课的导语，引发学生的阅读兴趣。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有十分的作用。好的课堂导入语的设计、其实成功的课堂教学的开始。这样，学生的情感、态度和价值观也就在时候调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生浓厚的兴趣，对课文阅读和探讨。
2.不足的难易及不足的方式，激发学生独立深思或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对教师的提问能给以准确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决不足，老师给体现好的同学加课堂体现分给以。总之，老师是在不失时机让每学生在感受成功。革新意识的启发和革新能力的培养，这里的不足设置，是学生深思浅析，并为了限制学生的思维。所以，允许学生激励学生独立地、自由地、大胆地深思、讨论或小组探究，以拓宽学生的思维。