教师,中职教师继续教育系统之独立构建写作策略

：中等职业教育的革新初中英语教学论文和进展，对中职教师素质的要求越来越提高。这就要求教师在职后要继续参加教育学习和培训。而现有的继续教育培训与中职教师的需求有着着的不匹配，亟待构建独立的中职教师继续教育系统，来提升中职教师整体素质。
词：中职教师；继续教育系统；教师素质
中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）05-0074-02
中等职业教育是指使受教育者某种职业或生产劳动所的职业知识、技能和职业道德的教育。与普通教育相比，前者侧重于实践技能和实际工作能力的培养。中等职业教育是我国高中阶段教育的组成，担负着培养数以亿计高素质劳动者的任务，是我国经济社会进展的。中等职业学校培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面进展，具有综合职业能力，在生产、建设、管理、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。换言之，中职学校的是具有综合职业能力的技能型人才。所以，职业学校的教师是复合型人才，除了教师素质外，还应技术型人才的能力和素质。教师队伍建设也制约中等职业学校进展的因素。而教师继续教育则是加强中等职业学校师资队伍建设的。正所谓“教育大计，教师为本”。这就要求要建立起一套与职业教育进展相适应的职业学校教师继续教育系统。
中职教师继续教育面对的理由和困难
纵观我国各省市有关中职教师继续教育的地方性政策法规，无一《中小学教师继续教育规定》和《××省（市）中小学教师继续教育办法》来的。数地方在中并将中等职业教育教师与普通教育教师分离开来。换言之，中职教师参加与普通中小学教师同一类型的继续教育培训。其结果可想而知。
参加了继续教育后，和同事及同类学校的同仁都对这样的继续教育产生了诸多疑问。无非是参加了，成绩合格了，继续教育证而已。更多的价值是能为下评聘高一级教师职称作铺垫，对的实际教育教学工作并多大的和提升。
对于这一理由，深思小学英语教学论文后，其根本理由“所学非所用，所学非能用”。理由有体现：
一是继续教育涉及的课程与中职学校教材系统有着偏差。以2009年秋季学期起，中等职业学校陆续使用了新一轮中等职业教育课程革新初中英语教学论文规划新教材。新教材围绕中等职业教育的培养，遵循职业教育教学规律，以经济社会进展对高素质劳动者和技能型人才的出发，在课程结构、教学内容、教学策略教学论文等了新的探讨和革新初中英语教学论新。而继续教育的课程则是普通教育的中小学设计的，很显然与中职教师的进展不相适应。
二是继续教育的选课有着很大的随意性。比如说，语文教师所选课程里居然一科与语文教学；数学教师不选任何一门与数学有关的课程；专业课教师，估计除了计算机教师能找着几门相匹配的课程（其实也类似Excel运用等十分的课程），其他像讲授汽车运用与维修课程、航空服务课程、机电一体化课程、康复技术等课程的教师找不到本专业的课程。凡此，教师只能选如学校安全教育、中学生健康教育、中小学环境教育等课程。试想，这些课程如何能与中职教师日常的教育教学相吻合，又何谈中职教师的专业化进展。
三是继续教育在学习内容和方式上有着理由。否认，计算机网络技术给今天的学习了诸多便利条件。但还是，传统的课堂教学方式仍然有它替代的作用。绝数继续教育课程缺乏内容设计。主讲教师在网络中给学员出讨论题，然后让学员参与跟帖，就算是平时成绩。观察，有些主讲教师似乎是在学员跟帖回答理由，以达到搜集其探讨所需素材的目的。这就使得不少学员为了跟贴到处搜寻，只要沾边就行，完全不考虑对。
四是继续教育在考核有着理由。考核成绩分平时成绩和考试成绩两。每个学员在考试做综合测试题练习，然后考核平台参加考核。纵观综合测试题和考核的题目些很的知识点，缺乏层次性，缺乏难易度的梯度区分，学员们似乎很过关，但的收获也可想而知。
总之，就的继续教育方式而言，效果很差。同仁都有相同的感受，参加了一期继续教育，上收获，说收获极微。
构建独立中职教师
继续教育系统的一些深思小学英语教学论文
很显然，中等职业教育与普通中小学教育在内容和上是本质区别的。它们本身两个不同类型的办学方式。现有的中职学校由原来的普教改制而来，而各地方主管教师继续教育的教育行政部门到实质性的理由。教育部《关于完善职业教育教师培养培训制度的意见》和教育部《关于“十二五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》都提到了推进和落实职业教育教师继续教育工作，完善继续教育制度，不断提高教师专业进展能力。教育部于2011年12月28日在广西南宁召开全国职业教育师资工作会议，明确“十二五”期间加强职教师资队伍建设的思路、和政策措施，对职业院校教师素质提高计划了动员和部署。教育部副部长鲁昕强调，师资队伍是提高技能型人才培养质量、完善现代职业教育系统的性因素，推动职业教育科学进展把师资队伍建设摆在的位置。
以天津为例，对天津市中职教师继续教育的理由一些深思小学英语教学论文意见和倡议。
一是将中职教师继续教育以原有中小学教师继续教育系统中剥离，使之自成系统。可由天津市教委牵头，依托全国建设职教师资培训基地——天津职业技术师范大学组织，独立建立天津市中职教师继续教育中心（与天津市中小学教师继续教育中心是平行机构），下设各区县中职教师继续教育办公室，形成负责天津市中职教师继续教育培训工作的网络系统。这一继续教育中心链接至职业教育教师培训网。
二是构建适合中等职业教育的教师继续教育课程系统。应现有中等职业教育的课程结构系统，专业群建立由公共文化课、各专业群课程和职业教育论述课程、企业实践、班主任技能等模块构成的框架。内容应覆盖中等职业学校课程。言之，要让中职教师都能有学习进展的平台。
三是选课标准要求。参加继续教育的教师，在选择本专业课程必修学分已满的情况下，才选修感兴趣的其他专业课程。当然职业教育论述和企业实践等课程是全员参与学习培训的。这样自然就避开了选课的随意性而导致继续教育缺乏性，影响教师的专业进展。
四是学习方式面授与网络授课相。中等职业学校的课程中动手实践的课程占有很大。这里涉及专业课。，在很大上，这类课程是适合面授的，最好是在实习实训车间里，说教师下企业实践亲临，在网络上就能完成的。再者，传统的讲授（面授）因其知识的系统性、完整性深受喜爱，已经典的教学方式。而涉及开放性的理由，网络学习讨论，在线跟回帖交流。
五是多元化评价方式对中职教师继续教育评价。对于公共论述的知识采取闭卷形式考核。对于专业课程，有条件的实行技能性评价，也教师动手操作来考核。对于开放性的理由，可开卷、写小论文的形式给予评价。总之，多种方式评价，能多角度地考量教师参与继续教育所的成绩和效果。
《天津市中长期教育革新初中英语教学论文和进展规划纲要（2010-2020年）》中，要把高标准领先进展职业教育纳入经济社会进展和产业进展规划，教育工作的战略，革新初中英语教学论新，在服务进展战略、推动职业教育科学进展和革新职业教育制度等走在全国前列。
要创建高标准的职业教育，还能否拥有一大批高素质高的职业教育教师队伍。这就对中职教师了更高的要求。，对中职教师继续教育培训工作，推动教师素质的提高中等职业教育进展的客观要求。正如此，原有中职教师继续教育掺杂在中小学教师继续教育系列中，早已适应职业教育进展和革新初中英语教学论文的中职教师专业化进展的内在需求了。这就迫切构建独立的、自成一体的中职教师继续教育系统，以完成中职教师继续教育的使命和艰巨任务。
文献：
刘慧．对中等职业学校教师继续教育工作的深思小学英语教学论文[J].卫生职业教育，2008，26（１９）．
全国职教师资工作会议召开[OL].（2011-12-29）.www.moe.edu.cn/pub
licfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1485/201112/12873

3.html．

[3]黄皖毅.关于中职教师继续教育的深思小学英语教学论文[J].科技风，2010，（２３）．
[4]高坤，李斌.中职学校教师的继续教育[J].继续教育探讨，2008，（9）.
[5]百度百科.中等职业教育[EB/OL].[2012-04-08].baike.baidu.com/view/6358

2.htm．

作者介绍：
罗嘉平（1975—），男，湖南郴州人，天津市北洋职业中等专业学校教师，中学一级教师，探讨方向职业教育论述与政策、中职语文教学。