评价,进展性教师教学质量评价指标系统设计原则探讨

：教师教学质量是学校教学质量评价系统的核心内容。如何对教师的教学质量更科学的评价，难题。仅以进展性教学质量评价角度，了进展性评价方式的构建与设计原则与策略教学论文。
词：进展性；评价；教学质量；原则；策略教学论文
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0208-02
教师教学质量是学校教学质量评价系统的核心指标，构建一套科学、和可行性评价指标系统，对于提高教师教学质量具有十分的作用小学数学教学论文。在建立评价指标和标准系统的中，的原则，探讨评价指标系统构建的策略教学论文运用实例，并的设计。

一、进展性教师教学质量评价指标系统设计原则

1.进展性与全面性原则。教师教学质量的高低是由多种因素决定的。，把教师的教学质量系统系统，寻找浅析影响教学质量的因素，以评价指标系统的全面性和系统性。系统是由诸要素构成的，但要素在系统中不同的地位，起着不同的作用。也说系统各要素在系统中平衡的，具有主次之分。，教师教学质量系统的这一系统各要素都起着不同的作用。矛盾规律，抓住在教师教学质量评价中起作用的那些要素，要敢于舍弃那些次要的因素。抓住靠主因素设计的指标系统，在评价实践中才能站得住、行得通，评价结果才会真实可靠。进展性教师教学质量评价指标系统设计原则中进展性与全面性原则，实际是要建立纵向与横向的教学质量评价系统。要用进展的纵向眼光看理由，不同的时期、不同的进展阶段的实际情况，建立与时俱进的科学的教学质量评价指标系统；还要横向以全面的眼光看待和设置指标，侧重评价老师在课堂传授知识，还要所评教师的为人师表。教学评价要强调老师对书本知识的掌握，要引导老师掌握不断出现的新观念和新知识，这样才能使老师教得更加灵活、更加。
2.科学性与导向性原则。科学性和导向性原则指所建立的教师教学质量评价指标系统，能教学的客观规律，找出影响和制约教育教学质量的性因素。教学评价系统的建立要教学的实际，各项指标都要反应教学的实际情况，并且指标系统的建立要与教育教学的总相呼应，树立正确的教学，引导教学方向，创造良好的教学效果；反之则对教学不利。，如在教学质量评价系统中设立“论文数量”这项指标，结果会导致某些教师一年之间就发表了10多篇滥竿充数的“论文”；如在教学评价中，增设单凭老师考试成绩的优劣教师教学成绩好坏的衡量标准，结果导致教师对学生的舞弊现象视而不见，导致了老师品德的缺失。所以，评价指标的设计要保证科学性和方向性，摒弃陈旧的教育观念、教育方式，教育目前状况，现代教学论述和评价思想的进展走势教学革新初中英语教学论文的方向和要求，引导教师树立正确的教育观念，端正教学思想，努力提高教学质量，发挥评价的导向功能。
3.完备性与独立性原则。完备性指一指标系统指标要全面教学和教学管理，不遗漏任何的指标。评价指标的设计虽说面面俱到，也要做到有的放矢，列出那些具有代表性的的反应事物本质特性的指标，如有遗漏或出现错误导向，就可能导致对工作不便，影响教学质量。，独立性求指标系统各项指标依存，联系构成整体系统，彼此独立，做到有层次，但非重叠因果联系。总之，各项指标要措辞准确、内容清晰无疑义，为日后教学工作开展做好铺垫。
4.操作性与可行性原则。评价指标付诸实践，化要求可操作性和可行性，可操作性要求实际观察、测量、评定等策略教学论文度量，也要求其易于操作易于。在定义指标可操作化的语言定义上，要求内容可测性的公平性，要简化评价程序，使广大教师都能接受使用，把教学和评价有机的，抽象的转化为易于操作的；而可行性要求指标内容和形式都清晰明确，执行切实可行。这要求指标评价系统设计应两点：其一，评价指标系统力求简单、明了、科学、全面、先进。，过分追求科学、全面、先进，会使指标数量过多，评价的工作量就会很大，以至于学校及教育管理部门承受，以而影响评价工作的积极性，达不到评价的目的。，在评价指标中内容和措辞这些都要经过严格的推敲，避开产生疑义。其二，评价指标切实可行性要求有的信息源，信息可用，这样才能确保按这一系统的评价可行性。，还应有切实可行的量化策略教学论文可供便用。量化策略教学论文有简单与复杂、粗略与精细之分。精确的量化策略教学论文很理想，在统计测量知识与计算机末的情况下，量化策略教学论文过于复杂则失去其可行性，所设置的指标也就失去了有着的价值。可行性了主观规定与客观现实的联系，脱离实际是不会被接受的。
5.超前性与持续性原则。评价指标在设计上更具有超前性和持续性，唯物论，万事万物运动变化的，用进展的眼光看理由，评价工作也一样不要停留在现有阶段，教学目前状况，总结教学经验，有革新精神和超前意识。，一般在指标系统设计时只看眼前，只要解决了的理由就算完成了任务；有的则以应付的态度对待此事。殊不知短期既不利于评价自身的进展，更不利于评价的可持续进展。设计评价指标要经得起时间的考核，有些指标当下有些困难，要坚持下去，这样才能发挥它的作用，在工作中会逐渐它的的良好的效果。总之，以严谨的态度建立教师教学平进展性教师教学质量评价指标系统，使其党的教育方针政策、学校教育教学情况和教师的实际教学情况，便于推行操作，还要引导学校沿着和社会对人才培养所要求的，学校自身确定的进展前进。

二、进展性教师教学评价指标系统构建策略教学论文

1.浅析法。是由美国学者泰勒和布卢姆于20世纪40年代至60年代并不断完善的指标建立策略教学论文。它以数学为准绳，逐级分解总至可测的子群。，教育整体可分为认识、情感与技能三个，还将这三个继续细致地划分下去，如认知还可分为知识、领会、运用、浅析、综合、评价六项内容，这些内容还划分。浅析将的抽象划分出来，转化为的。浅析法要求对教学目的有的，对其领域也有的认识和驾驭能力。我国的浅析法还不成熟，还细致的划分，个人经验将教学影响因素大致的划分，导致指标模糊，层次重叠等缺陷。，在教学评价指标系统构建上要总结验经，逐步完善指标评价系统，使之更好地服务于教学。
2.权重构建法。权重或权数是衡量某一指标在整个评价指标系统作用与地位的数值。一般来讲，权重的确定策略教学论文由专家个人经验打出指标的权重系数，然后由评价人员统计综合，这样避开了由个人主观态度使指标权重分配不。专家组将每个划分出指标、一般指标等等级，对这些划分出来的指标统计浅析。评价指标系统在构建中聘请专家，分层次列出各项指标的先后，多元统计确定指标的权重。我国这较为薄弱，国外计算机事业较为发达，使用较为。
综合的教学评价指标系统构建策略教学论文，我校现有的教学目前状况，遵循教学评价指标系统设计原则，努力设计构建我校教育情况，我校教育特点的教学评价指标系统，这在上深化了教学内容、教学策略教学论文、教学手段的革新初中英语教学论文，增强了广大教师的质量意识、进取精神和危机感，也提升了学生的主题意识和参与教学的积极性，形成良好的教学质量评职指标系统。
文献：
盛群力，褚献华.布卢姆认知分类修订的二维框架[J].课程教材教法，2004，9：90-96.
基金项目：海南大学2010教育教学探讨课题，编号为hdjy1020
注：为海南大学2010年教育教学探讨课题阶段性成果。