学生,浅谈任务驱动教学方式在高中《信息技术基础》教学中运用相关

【】任务驱动教学方式对案例与任务的学习来拓宽知识面，以而达到学习知识、培养能力的目的，是变学生被动学习为学习的策略。让学生带着感兴趣的不足课堂，激发了学生的兴趣，培养学生操作动手能力，调动了学生的积极性；使学生参与了课堂教学，提高学生的浅析不足、解决不足的能力。所以在高中《信息技术》教学中，“任务驱动教学方式”将会是高效、可行的教学策略。
【词】任务驱动；兴趣；革新；教学方式；信息技术
信息技术课程中学的学科，对高中教育的课程设置的要求，信息技术不中学教育中提高教学质量、增强学习效率的工具，更是学生离开学校继续学习和工作的工具。逐步确立其在高中教育中应有的工具学科地位。的学生都学习信息技术课程，掌握的知识和技能以其继续学习和工作的工具。该课程性、实用性、操作性很强，，章节都很具有运用“任务驱动”教学法的特点和条件。
任务驱动教学法是由教师教学主题设计并“任务”，的任务，采取演示或讲解等方式，给出完成任务的思路、策略、操作和结果，然后引导学生边学边练，并完成相应的学习任务的教学策略。下面就任务驱动教学方式在高中《信息技术》教学运用谈谈的教学。

一、在教学中论述精讲少讲，任务使学生的力到任务上来

任务一是指教师的教学任务，二是指在教学任务驱动下，学生边学边练的学习任务。任务驱动法的开始，中学信息科教学非常的，任务的设计，其形式贴近学生生活，来发生在学生身边鲜活的实例。是学生感兴趣的东西。这样，才能营造宽松的教学环境，提高教师和学生的亲和力。如在word软件的使用教学中，讲课前，我会找好的案例先展示给学生，告诉学生这些作品是用WORD制作出来的，这样会增加学生的学习兴趣，学生会想论文范文如何制作出来的，然后以这些案例为依托，讲解它的制作。讲课前给已经先给学生展示作品，激发起学生的学习兴趣和好奇心，学习的效果显著不一样。

二、让学生理清完成任务的思路、策略、操作

教师在设计任务，多媒体演示或讲解的策略，给出完成该任务的思路是完成任务的策略或操作，这时，教师中心地位，发挥主导作用。中，如遇到同类型的任务时，教师可操作策略的讲解，让学生明确完成其他任务的思路。如WORD、EXCEL、PPT等这些软件都有的地方。只讲WORD软件的使用，软件的教学，操作策略和WORD的一致，一带而过讲解这软件的不同之处。比如EXCEL讲解单元格、工作表、工作簿和联系，格式的设置、公式和函数、数据管理的运用，只讲解比较难懂的知识，易错的地方和提高学习效率的策略，会达到事半功倍的效果。学习中，学生带着任务理清思路，明确策略，为后面的操作打下良好的，以而也提高教学质量。

三、学生边学边做，提高学生的操作动手能力和解决实际不足的能力

教师课堂中“教学任务”的内容，完成任务的思路和策略，当堂让学生及时练习，即边学边做。学生的掌握不同和教学任务的难易不同，教师采取多种选择，如：按“教学任务”的要求，教师演示，学生训练；给出题目，由学生按要求完成相应任务。中，学生地位。在教师的引导下，学生发挥学习性和创造性，让学生动手操作，亲身感受认知的，培养、提高学生解决实际不足的能力和革新意识。

四、总结规律，，将实践上升到论述

完成上面内容后，教师教学任务和学生边学边做情况，总结规律和技艺，将实践上升到论述，教师可采取点评学生作业或操作中出现的不足。总结教学中要完成教学任务的。综上所述，在高中信息课教学中，教学内容的，运用任务驱动法，于转变学生知识的策略，让学生在积极探讨中学习，使学生由被动接受知识转变为知识，进而培养了操作动手能力和革新的精神。
文献：
［1］《计算机运用》．高等教育出版社
［2］《案例教学法在计算机教学运用》．《计算机教育》．尹树玲