素材关于,写作素材革新运用教学原则

更新时间:2024-01-18 点赞:6275 浏览:21053 作者:用户投稿原创标记本站原创

内容:受应试教育的影响,学生作文习惯奉命和应付,作文程式化,教师代言化,提笔是用得泛滥成灾的素材,内容陈旧,空洞俗套,毫无新意。写作素材革新运用的教学原则,能让学生的文章在用例上有新意,不人云亦云,达到写出高质量文章的要求。
词:积累熟练; 学以致用; 优化激励;
现代教育心理学:每个人都具有革新的潜能,要把潜在的革新力转化为现实的革新力,要有激发潜能,形成革新的环境和氛围。写作素材运用以革新为突破口,激发学生的潜能。在素材革新运用的实际中,运用原则:

一、积累熟练原则

积累熟练原则是指写作素材革新运用的教学活动使学生在理解的上,广博、深厚和牢固的写作素材和革新运用的技能,形成良好的个性写作品质,进而使对写作素材革新技能的掌握达到熟练和运用自如的。
学生不缺乏素材,但实际作文时,就只能写出是“憋”出一篇面目可憎的作文。,理由不“素材积累”,而“怎样”积累,创造性地挖掘积累,才能革新性地用好素材。

(一)闲情偶记,个性积累

学生个性化革新阅读的。革新在不给学生订下阅读的要求,给学生读书的自由,让翱翔于书的海洋,自由探讨,享受阅读的审美愉悦。学生的兴趣选择喜爱的如英雄、宠物、创造发明、科学发明、运动、音乐团体等,在阅读中做到:
一是自备摘抄本;二是摘抄 “美”的词语、文句、段落、全文;三是每周在学习小组内互相交流,学习小组轮流推荐好句或5个好词;四是老师每两周检查学生的摘抄,及时作出指导,勉励学生多读、多记,为作文增加源头活水。

(二)化繁为简,变“素”为“熟”

“观千剑而后识器,操百曲而后知音。”为了让同学们写作灵活运用素材,“声母发音”,英文26个字母的,变“素材”为“熟材”。比如:字母“L”系列“熟材”积累内容:李时珍、陆游、鲁迅、刘伟……
这样,同学们无论在考场上多么紧张,都按英文字母来回忆,总能联系到最满意、最贴切的。这样一来,作文时总能写出让人耳目一新的内容。

二、学以致用原则

学以致用原则指写作素材革新运用的教学活动要在学生对素材积累熟练的上,将革新积累的素材运用于写作训练之中,切实提高学生写作的能力,提升作文水准。
同学一到写作文就想不用,平日里积累的东西,似乎在大脑里再也找不到它们的身影。,“素材积累”,有意识地“运用素材”,这更。这学以致用。
对于学以致用,在革新运用中这样开展:
(一)阶梯式训练:“素材——题纲—语段”的全程训练。这样的运用,让学生这做到熟习素材,革新性地学生以多角度来运用素材,一举两得。
例:魏敏芝的童话(通讯)蒋书
事例:谋女郎魏敏芝,面对失败与压力,坚持执著地追求梦想,成功拍摄电影《都少》,考上西安外国语大学,赴美夏威夷杨百翰大学深造。
理由设计:

1.你的写一则提纲。

2.请运用上面的素材,你写提纲写完整的语段。

(二)一材多用

一材多用不变的应对万变的话题作文。跟着主题走,表述围着中心转。创造性地把事例运用到的写作中去,达到用熟用巧的效果。作文话题是万变的,,典型的素材是应付万变的话题的,我也学生在写作中不同的话题先以积累的熟材“搜索”,以不变应万变。例:同样是魏敏之的素材,至少用在的话题中;梦想、信念、坚持、坚守……
这样的训练,提高了学生的阅读积累,了学生的精神涵养,也不断地引导、激励学生感受生活,写出佳作,的阅读消极接受,被动认同,而是积极感受,并创造。

三、优化激励原则

优化激励原则对学生在写作素材革新运用上的与失败坚持一分为二的态度,用取代否定,以激励取代批评,尤其千方百计地为在写作素材革新运用上的失败者创造成功的机会,让体验成功的喜悦;并且不停留于对个体的评价,逐步全班学生的群体评价,发挥群体评价的激励效应;不于对写作素材革新运用的评价,逐步对革新运用的评价,激励学生在写作素材革新运用上向革新思维的深度与广度进展。优化激励体现在:

(一)优化措施激励

1.外在激励:外在激励是多策略教学论文,多渠道,让学生运用成功的革新素材体现出来,以而让学生在赞赏中写作的动力,去争取新的成功。有:
(1)成果展示:开辟习作园地,教室后面的黑板,学生想写就写,想评就评,作品想贴就贴;,把每位同学用例优秀的作文打印成册,在班上传阅,让每位同学拥有发表作文或交流革新思维的园地。又,让同学积累好素材的半成品,放到班级空间博客,资源共享;,学生向报刊杂志广播电台投稿,与各类作文竞赛;多种实践,摘取成功的果实,成功体验。
(2)互改互评:方式有:评改、交叉评改、集体评改、老师评改。常用的评改策略教学论文先分小组评改,要求学生要求,自觉用理性眼光去或他人作文在拟题、构思、立意、谋篇布局、主题升华是在用例上的失误或缺陷,然后推荐出优秀范文,并写上评语;学生自评,上交老师把关。评改的学生发表不同的,争议,辩论,然后再修改,这实际上就给了二次创作的机会。而在互改互评中,同学们是用例上有价值的或,老师都及时作出,并再次挖掘、革新。
2.内在激励:内在激励是使学生以写作素材革新运用已有的成功中激励,以而增强革新写作的热情和信心,去争取新的成功,写作素材革新运用教学的动力因素。
(1)朋友式:在作文教学中要求老师和学生建立良好的师生联系,老师与学生是平等的朋友,这就要求老师三个的品质:一要真诚,二要尊重,三要深入理解学生的内心世界,设身处地为学生着想。
(2)和风式:在作文教学中建立和风式的心理环境,学生不受传统束缚,敢想、敢说、不屈以于权威,在积累素材的上触发,表达对生活、对人生的理解,的不同均能、尊重、赞扬与。
外在激励和内在激励,让学生自我,激励积极深思小学英语教学论文、交流、积极探讨,达到革新的目的。

(二)优化评价激励

评价激励评价学生的出发点和落脚点是寻找学生在写作素材革新运用上的成功和进步;以学生个体体现为参照系,即强调每个学生在原有的上的进步。坚持表扬、激励,对学生在写作素材革新运用上的予以宽容。
1.解放思想:美国一位作家曾说过:“称赞对人类灵魂而言,就象阳光一样,它,我就成长开花”。中学生有很强的个性和自尊心,,在作文教学用例中,教师的评改指导要和学生的评改,对学生的用例不要吹毛求疵,要多评少改,多激励少批评。
2.激励标准:对学生作文用例的评价“标准”作一番反思,不要因不学生不围绕“标准”写作,就胡乱“毙”学生的劳动成果,只要在立意上、手法上、结构上、行文上有一点、一处的革新,就要给予。学生推陈出新,厚今薄古、厚精薄滥。
赞美、表扬、精神上支持、鼓舞是激发学生的催化剂,教师应随机应变,变着“花样”学生,让激励教学的一。
我,只要认真执行三原则,就能让学生拥有如冰心所说的,“能体现个性的,是未经给人道的,是充满了的感情和趣味的,心灵的笑语和泪珠”。
戴春桃,广东省东莞市厚街中学教师。



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