英语学习者学习观念探讨

二十世纪七十年代以来,第二语言学习研究的方向已经从对最佳教学法的研究转移到学习中所涉及的各种学习者因素的研究,也就是个体差异的研究。作为学习者因素的一部分,学习者的语言学习观念直接影响学习者的学习行为,进而影响学习的终极结果。因此有必要帮助学习者反思自己的语言学习观念。作者根据Horwitz的相关研究,借用她编制的《语言学习观念调查问卷》设计了一个包括32个问题的问卷,使用李可特量表,从语言学习的难度、语言学习能力、语言学习的性质、学习策略和交际策略、以及学习动机和学习期望五个方面对来自福建省龙岩高级中学和龙岩小池中学的188名初中学生的英语学习观念进行了调查。本文采用定量研究法讨论了以下三个问题:(1)中国初中学生的英语学习观念有什么特点?(2)男生与女生的英语学习观念是否存在明显差异?有明显差异的话,表现在哪些方面?(3)来自农村的学生与来自城市的学生在英语学习观念上是否存在明显差异?有明显差异的话,表现在哪些方面?笔者使用了SPSS(10.0)统计软件对所收集的数据进行了描述性统计、相关分析和T值检验,本研究得出了以下结论:(1)我国初中生在英语学习中持有很多教育家和研究者提出并讨论过的五种语言学习观念。这些观念中有积极的也有消极的。尽管有些学生对英语学习缺乏自信心,但是他们有较强的英语学习动机和期望。调查中也发现有部分学生对问题的回答为“我对这个问题无明确看法”,这表明了这些学生的语言观念是不明确的。(2)中国初中生的英语学习观念还深受中国传统文化的影响,导致他们在英语学习过程中对传统教学方法的偏爱。例如有的学生片面地夸大|教学论文网|语法、词汇等语言规则形式的学习。(3)研究结果表明了学生的“工具性动机”强于“融合性动机”。例如有很多学生以为|教育论文网|学习英语的主要目的就是应付考试。(4)越来越多的初中生对自己的语言能力更加自信、在学习策略的选择上更加灵活、更加重视语言的功能和交际性。(5)独立样本T值检验显示男生与女生在英语学习观念上存在一些差异。调查结果表明,以为|教育论文网|英语难学的人中,男生比女生多;更多的女生以为|教育论文网|在语言学习方面儿童与女性更有上风;通过交际策略学习英语方面,女生持更积极的态度;更多的男生以为|教育论文网|在英语学习中翻译是最重要的。(6)调查结果还显示城市学生与乡下学生之间也存在着英语学习观念差异。城市学生对自己的英语学习潜能更有信心,他们对学习策略和交际策略持有比较积极的观念,而乡下学生更倾向于工具型学习动机,他们更加重视翻译在英语学习中的重要性。固然本次研究尚存在着如调查规模较小等局限性,但是对学习者个体差异研究与初中英语教学有一定的指导意义。有助于教师和学生充分熟悉到学习观念的重要性。文中还针对教师和学生如何形成更为有利于英语学习的观念提出了一些建议。【关键词】：初中生语言学习观念性别地域
【论文提纲】：Abstract8-10摘要10-12ChapterOneIntroduction12-171.1Gcneralbackgroundofthisrescarch12-131.2Needfortheresearch13-161.3Frameworkofthethesis16-17ChapterTwoLiteratureReview17-422.1Languagelearningbeliefs(LLBs)17-342.1.1Definitionofbelief17-202.1.2Definitionoflanguagelearningbeliefs(LLBs)20-212.1.3Theoriginsoflanguagelearningbeliefs(LLBs)21-232.1.4Classificationoflanguagelearningbeliefs(LLBs)23-252.1.5Characteristicsoflanguagelearningbeliefs(LLBs)25-262.1.6Theroleoflanguageleamingbeliefs(LLBs)26-312.1.7Approachestotheinvestigationoflanguagelearningbeliefs(LLBs)31-342.2PreviousstudyofLLBsabroad34-402.reviousstudyofLLBinChina40-42ChapterThreeMethodology42-463.1Researchquestions423.2Researchdesign42-463.2.1Subjects42-433.2.2Instruments43-453.2.2.1Thestructureofthequestionnaire43-443.2.2.2Reliabilityofthequestionnaire44-453.2.3Datacollection453.2.4Dataanalysis45-46ChapterFourResultsandDiscussion46-674.1Generaldescriptionofstudents'beliefsaboutEnglishlearning46-584.1.1Beliefsaboutthedifficultyoflanguagelearning47-494.1.2Beliefsaboutforeignlanguageaptitude49-524.1.3Beliefsaboutthenatureoflanguagelearning52-544.1.4Beliefsaboutlearningandcommunicationstrategies54-574.1.5Beliefsaboutmotivationsandexpectations57-584.2Comparisonsoflearners'beliefsintermsofgender58-624.2.1Differencesconcerningthebeliefsaboutthedifficultyoflanguage604.2.2Differencesconcerningthebeliefsaboutforeignlanguageaptitude60-614.2.3Differencesconcerningthebeliefsaboutthenatureoflanguagelearning614.2.4Differencesconcerningthebeliefsaboutlearningandcommunicationstrategies614.2.5Differencesconcerningthebeliefsaboutmotivationsandexpectations61-624.3Comparisonsoflearners'beliefsintermsofregion62-654.3.1Differencesconcerningthebeliefsaboutthedifficultyoflanguage644.3.2Differencesconcerningthebeliefsaboutforeignlanguageaptitude644.3.3Differencesconcerningthebeliefsaboutthenatureoflanguagelearning64-654.3.4Differencesconcerningthebeliefsaboutlearningandcommunicationstrategies654.3.5Differencesconcerningthebeliefsaboutmotivationsandexpectations654.4Summary65-67ChapterFiveConclusion67-725.1Majorfindings67-685.2Implications68-705.3Limitations70-715.4Recommendationorfutureresearch71-72Appendix72-74References74-83Acknowledgements83-84Publications84-85学位论文评阅及答辩情况表85