阅读,浅谈阅读和写作联系

：阅读与写作是语文教学两个，对于阅读写作联系的认识逐步改善的。新课标本着“面向21世纪，全面提高语文素质”的指导思想，了修改，最的一点：“在教材编写作体例上，将过去阅读与写作混合编排的格局分编，使其中学课本中两个独立而又联系的有机组成”。避开了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也相对独立的系统。
阅读与写作是语文教学两个，对于阅读写作联系的认识逐步改善的。新课标本着“面向21世纪，全面提高语文素质”的指导思想，了修改，最的一点：“在教材编写作体例上，将过去阅读与写作混合编排的格局分编，使其中学课本中两个独立而又联系的有机组成”。避开了写作的教学依附于阅读的教学缺点，使写作也相对独立的系统。如何正确认识和把握的相辅相成的交互性联系并将其有机地，以而全面地提高学生的语文整体素质，是值得探讨的不足。要提高学生的语文素质，就阅读与写作的交互性。
不会把阅读的技艺和策略用到写作上，不会在阅读的上开拓的革新思维，阅读再多也收不到应有的效果。语文中如何将“阅读”与“写作”的角色发挥得淋漓尽致，恰到好处呢？基于对阅读和写作的这些认识，身为一名语文教师我谈一些我的：

1、常言道：兴趣是最好的老师。

在阅读教学中，教师要调动学生的积极性、性，想方设法激起学生的阅读兴趣。比如讲故事的策略吸引学生去阅读，课文情节学生拓展阅读（如学习《狼》就激发学生阅读《聊斋志异》，学习《范进中举》就学生阅读《儒林外传》等）。学生按喜欢的方式读出个性，读出理解法学论文，读出的韵味和深思，力争读出文章的精彩，以而让个性张扬，心灵放飞。在阅读中要让学生融入到故事情节中，享受文章的精彩，享受阅读的快乐，激发学生的阅读兴趣，使学生乐于读书。
对于学生来说，读多了接触好的文章多了，自然地可用的语句就多了，写便得心应手;读的更多时，就更加熟悉表达方式，还锦上添花，把意思表达得更圆满，更生动。以习作角度看，习作教学和阅读教学显著的不同，但二者联系紧密，阅读是写作的，写作是学习运用语言。

2、教会学生做好读书笔记。

（读后的感想、评价、鉴赏等）写读后笔记是学生的练笔、思维，学生生活素材积累、词语积累的手段。阅读，让学生或就着作品蕴含的思想内容联系生活实际写读后感，或摘录好词好句，或感受文章写法。写好后，定时对学生的阅读笔记检查，将几篇写得较好的笔记当众读给大家听，让大家有个学习的榜样，对写得好的学生的。在教室的学习园地中每周贴几篇好的笔记，让学生看，被选学生受到，其他学生受到启发。这样读写，学生逐步养成了写读后笔记的习惯，作文能力也不断提高。

3、教师要激发学生把这些死的语言词汇转化为活的语言词汇，将习作置于现实生活中。

要学生平时写日记、周记，把每天的所见、所闻、所感写下来，把生活中感兴趣的事写下来，将积累的知识运用，让学生在日记中自由表达。要告诉学生写日记并非每天要写长长的一篇，生活每天新的，只要抓住每天中值得写的片断，写出真心实感。并把在阅读中积累的词语在日记、周记或随笔中灵活运用，那么死的语言、词汇就变活了。
4、写作能让学生对各类情感有亲身的体验，在阅读的文章时，更能激发其与作者的共鸣，以而更好地理解文章。
文章是凝固的思想，阅读文章是心灵与心灵的碰撞，思想与思想的交流。亲身写作的实践，对文章的逻辑机制的真切，就破译文章中通往心灵的，那么，阅读也能是心领神会，情况下则可能是人云亦云，偏听偏信。也说，写作能将阅读者与作者之间的距离缩短，更能去感受作者的心情文章想要表达的思想等，更能激发其与作者的共鸣。
5、写作有助于语言能力的提高，有了较强的语言能力，在阅读训练时，就能更好地把握文意，感受作者运用语言的妙处。
言语是人的生命活动、心灵活动的体现，是心理结构的外化。把握了课文语言，也就把握了课文的内容、中心或主题。若撇开语言，其内容的浅析就了着落，会人云亦云，不利于进展学生的语感与思维的形成。在学生写作时能调动的语言积累，并在不断修改的中使的语言更趋于成熟，精练。在锤炼作文语言的，也使语言能力的加强。对字、词、句的感悟实践，可提高学生对语言文字的、敏锐的感受能力，提高其对文章的文旨文脉文风的感受力，提高对文章的感情倾向、感彩的感受力。再次阅读时，就更以文章的语言中文章的内容运用的特点，以而更感受出作者想要表达的。