学生,初中政治教学中怎样激发学生学习兴趣写作策略

：爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，有价值的东西，并非仅仅以责任感产生，以对客观事物的爱与热忱中产生的”。我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知，才能以学为乐，欲罢。
到底是兴趣？怎样才能激发学生的学习兴趣呢？兴趣是指人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。而学习兴趣学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极地学习的动力。通常学生好的事情感兴趣的事情，换句话说，想让学生认真的上好每一节政治课，让对思想政治课产生浓厚的兴趣，使自觉地、积极和创造性地去完成学习任务。
我时常会问，为学生会对思想政治课不感兴趣呢？理由当然有，政治课相对于其他课程来说，其教材内容还是较抽象乏味，在教学中让学生及时体验到学习后的用处，发挥学习的性、创造性，学生对政治课程学习的动机、目的不明确，使得学习兴趣不浓，造成教学效果低下的现象，也思想政治课的智育和德育双重功能，思想政治课教学面对的不足。思想政治课教学虽了一系列的革新，要使政治课受学生欢迎，政治教师除提高自身素质外，还思想政治课课堂教学革新。
革新以何入手呢？生物学家达尔文成长的事例给了极大地启迪。达尔文小时侯是“平庸的孩子”但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，极大的兴趣去野外观察学习和采集标本……以而对人类作出重大贡献。教育论文他在自传中说：“就我记得我在学校时期的性格来说，对我后来发生重大影响的，我有强烈而多样的兴趣，沉溺于感兴趣的东西，深入任何复杂的不足和事物。”，转变中学生对思想政治课厌学的一条途径激发学生的学习兴趣。到底如何来来激发兴趣呢？

一、建立良好的师生联系

在教学活动中相容的师生联系影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。常说“爱屋及乌”，对于教育来说，本身也隐藏着这样的不足。不论课程，学生喜欢这位老师，就老师讲授的，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课体现出浓厚的兴趣；学生不喜欢，害怕这位老师对这位老师所授的课程感兴趣是很困难的。，提高教学效率，顾及到师生的联系。也说激发学生的学习兴趣，在教学中培养学生对老师的亲切感，创造师生心理相容的良好环境。所以思想政治课教师要的职业优势，做学生的知心朋友，建立起信任、尊重、、团结、友爱、进步的良好联系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

二、激发学生的求知欲、建立学生的学习信心

学生的求知欲强烈，学习兴趣就浓厚，而求知欲的产生新奇的刺激。教师能在教学中巧妙地预设疑问，学生的好奇心理，避实就虚地设置悬念，这样就使学生产生浓厚的学习兴趣，急于探知的奥秘。光有求知欲，自信心那也不行。论文学生学习信心，自卑心强，怀疑的学习潜力，这样能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班学生的名单留给学校，并说“天才”的学生，8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增加很快，求知欲旺盛，差生体现也。事实上这些学生名单随机抽取的，学生并非天才。罗森塔尔的“真实的谎言”暗示教师，以而坚定了对名单上学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应教师要学生树立信心。对学习信心的学生，教师要和的闪光点，及时表扬和，以增强其信心。学生经常受到激烈、鼓舞会产生性愉悦性的心理体验，以而激发学生的学习兴趣。这通常所说的正强化作用。

三、创设学生乐学的情境、提高教学内容的难度，起到在玩中学的作用

现代心理学探讨：人乐观的情境中产生愉快的情感，乐观的环境、心情愉快，兴趣会油生。教育心理学上：情境教学激发学生无意识的心理活动的参与，并与有意识的心理活动相统一，能减轻和消除学生的心理压力，发挥学生的内在潜能，学习最佳心理。这也说给学生创设了乐学的情境，把学生带入“引人入胜”的境地，激发学生的学习兴趣。良好的环境唤起学生对真理的，有助于启迪学生积极地去深思不足。
乐学情境的创设，就得要求教师最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的，在教法上转变过去单一的“满堂灌”的注入式教法，将讨论式、对话式、辩论式、演讲式等教法引入课堂教学，把学生带入探求新知的乐学情境，激发学生的学习兴趣。学生学习思想政治课用，学习是为了应付考试的实际，教师要对学生学习的目的性、重要量教育，教育时要贯彻论述联系实际的原则、学用原则，阐述思想政治课的实用性和性。要发挥政治论述浅析现实不足的独特功能，有意识地让学生用学到的论述知识来浅析现实生活实际不足，以提高学生的能力为教学中心，若长久坚持，学生就会以“为用而学”进展到“越学越”、“越越想学”的境界，这其他学科比拟的优势。