学生,打开农村中职生心灵成长之窗

一所农村职业中专，长沙县职业中专曾三次被评为“级中等职业学校”。但前些年，在普高持续升温的下，长沙县职业中专也面对数职业学校同样的困难：学生生源参差不齐、学习不高，学生身上不同地有着学习困难、偏差、心理障碍、家庭教育相对缺失等理由，给学校教育了难题和挑战。
这几年，长沙县职业中专大胆革新德育策略教学论文，学生精神面貌焕然一新，风气为变。学生在、省市级大赛中频获大奖，受到了用人单位的广泛好评。记者日前走进长沙县职业中专，试图找出打开农村中职生心灵成长之窗的诀窍。
在多元评价中找到的亮点
18岁的甘霖是长沙县职业中专高二学生，学期，他领到了名叫“3+1系统”的。只要他在校园网上登陆，即可平时在校的各项体现。
“3+1系统”是长沙县职业中专推出的新的对学生的评价方式，“3+1”即“三个维度”加“特长”，三个维度是指思想道德、文化知识、专业技能，特长是指尊重学生个体差别，对学生特长进展性评价，推动初中语文教学论文学生个性化进展。
那么，这样一套评价方式如何操作呢？简单来说，维度取的基准分数，学生在思想道德、文化知识、专业技能和特长进展任何一体现优秀，都在相应的板块下加分，反之则扣分，扣分加分弥补。教职工都每一位学生的成长，在系统中的情况。学校在期末时综合各项评价分数加权，取优秀、良好、合格、不合格四个等次，对优秀的奖励，不合格的则不予推荐就业，发，须补修。
力推评价方式的李浩校长说，职业教育是“扬长教育”，须发挥学生的长处。学生评价方式事关学生成长和学生进展，决定学生的前途。在他看来，中职生是特殊的学生群体，不同地有着学习困难、偏差、心理障碍、家庭教育相对缺失等理由。年龄处在14到17岁之间，这一阶段身心变化大，可塑性非常强，是为其终身进展奠基的时期。采取怎样的评价方式，将影响一生。
“过去传统的以分数论英雄的弊端在职业教育评价中凸显。革新这一套评价方式，目的是要让每学生都公平恰当的评价，并具有成就感，以而坚定成才的信心，也让教师的教育功效最大化的。”李浩说。
对长沙县职业中专的校长和老师来说，在这一评价方式时，形成了一条共识，中职生比较优势：不好，但爱深思小学英语教学论文；进展不均衡，但有特长；攻书不勤，但爱活动；竞争失利，但天生乐观，还富于情感，交际等。
“这一套评价方式，就好比是一双学生闪光点的眼睛，孩子们有亮点它会，有错误也逃不过，它会积极引导孩子们，，努力挖掘的潜能，树立信心。”李浩说。
6位计算机专业老师放弃2011年暑假休息，加班加点完善了“3+1系统”。开学，“3+1”评价方式一经推出，就受到了老师和学生的好评。在老师们看来，评价方式让学生面貌不止提升了档次，学生上网、玩游戏、乱丢垃圾、翻围墙的现象少了，参与实训、集体活动、做好事、上课认真听讲的同学多了，学生的自觉性大大提高。学校原德育主任涂昌兵说，一位在班上被“刺头”的学生，在量化了的评价方式前，不像以前那样无所谓了。有一次，他犯了错后，诚恳地对老师说：“我这次扣分了，能其他方式补回来？我去参加公益活动。”
“拼命地压是不起作用的，得引导才行。是人都会犯错，评价方式最大的特点引导，允许学生犯错，把犯错的权力还给学生，但要让每个人都很优秀，即使犯错，偶然的，是改正的。”涂昌兵说。
记者采访学生后，这样的评价方式也很欢迎。柳宁同学告诉记者，“3+1”评价方式给了审视的机会，有哪些优点、缺点都在案，它能不断捕捉你的，找出你的闪光点，你认识。
在教师引领中找准人生方向
长沙县职业中专80%的学生是留守学生，学生是在中考中失利而“无奈”来“混个”文凭的，彷徨困惑是数学生的心理特点，学生对前途悲观，缺乏自信。
面对这样一群学生，引领成长无疑是最佳的“良药”。李浩，中职教师有高超的教育能力，他不会抱怨学生的，创造条件和机会，努力挖掘学生的潜能，引领学生健康成长，即使面对理由学生，也能点石成金，化腐朽为神奇。
李浩说，德育工作的经验教训，尊重学生的地位，是德育工作实效的。过去做德育工作，是以事、以任务为本，缺乏性，难免把学生当做德育工作的“工具”，德育工作成效不大。既然学校德育工作的是学生，学生是活生生的、具有意识的人，那么，德育工作就要以人为本，强调学生的性，把理解人、关心人、尊重人、人活动准则，把“管、卡、压、罚”转变到“疏、导、育、帮”上来。
长沙县职业中专转变育人理念，抛弃过去的成见，用欣赏的眼光代替有色眼镜，用平等的交流代替训斥语气，俯下身段倾听学生的心声。是加强专业教师的教育能力，要求加强学习，将论述与实际操作有机，及时本专业及相应技术领域的进展动态，将新内容、新技术、新工艺、新、新策略教学论文、新经验及时充实到教学中，化抽象为，变枯燥为生动，让专业课吸引学生，以而激发学生的学习兴趣。
上，学存活在的理由，在引领上下足了工夫。学校推行全员育人，推进四项辅导员制度，四项辅导员的功能：一是行政辅导员的引领示范，指导培养班主任，联系转化后进生；二是在普通教师中推行资深教师指导新班主任，年轻教师由优秀班主任传、帮、带，互相支持、互相学习的下班辅导员制度；三是特长辅导员对学生特长辅导，发挥专业教师的特长，培养学生；四是巡查值日员在课余巡查中督查教育学生，联系转化后进生。
每行政、教师辅导员，每人都紧密联系学生，使这些青春期的学生有了人生的导师，学习、生活、心理、生理理由都有疑释惑人。四项辅导员制度的大大优化了校风、班风、学风，学生们出青春向上的活力。
有一名姓张的同学，在初中时经常上网、打架，学习也不好，但擅长表达，组织能力也不错。校团委书记余洋就他去竞选团干，把这些优点发挥出来。张同学果然竞选上了。在余洋的引领下，张同学转变很快，有了自我约束能力，跟同学相处很和谐，学习成绩也有提高。余洋说，像张同学这样在初中不属于优秀的学生，到了学校，教师的积极引领，都发挥出了的特长，转变很快。“同学在初中感觉不受老师，不受，有特长发挥，有优点得不到展示，实际上，只要引导，照样能优秀学生。”
满腔热情地关心学生身心健康成长，长沙县职业中专以校长到老师的心声。既把课上得生动有趣，在生活中又倾心、学生。学校还开展全员家访活动，与家庭一起形成教育合力。学生在老师的关心与引导下，精神面貌焕然一新。
在长沙县职业中专采访时，同学告诉记者，中考失利，成绩不好，曾对人生迷茫过，“但在老师的指导、下，找到了人生的方向，会成功。”

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