学生,运用多媒体教学优化数学课堂教学

《全日制义务教育数学课程标准》中了运用现代信息技术对数学课程的设计与的重要量，原教育部部长陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告中也强调：抓住机遇，进展，在中小学信息技术教育。运用多媒体教学是教育革新初中英语教学论文的内容，也代表了教育进展的走势和方向。尤其在低年级的数学课堂中引进多媒体，不但生动了课堂，还极大地提高了学生学习数学的兴趣，培养了学生的逻辑思维能力，开阔了学生的视野，享受了学习。

一、运用多媒体教学激发学生学习的趣味性。

低年级学生的学习以兴趣为主，只要能让学生感兴趣就已经成功了一半。多媒体课件课堂教学，不但信息量大，图文声并茂，非常一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，还给学生展现出无限的知识空间，激发学生信息和新知识的的情感需求。，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出1、2、3、4、5、6、7、8、9，出现画外音。“9”说最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“我与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们吗？”屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”
又如：教学“元、角、分的认识”一课时，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，把一节课的内容powerpoint编制成“同学们去商店买东西”的情境，把例题和练习题设计成商店里发生的事情，学生和老师扮演了顾客和售货员的角色，面值的人民币认识及钱币的分类。有意创设的学习情境，既能活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，久而久之，学生学习数学的兴趣会越来越浓。

二、运用多媒体教学使抽象的数学知识具有直观性。

数学教学重难点，只简单、枯燥的讲述，很难在学生头脑中形成表象而轻易地掌握。于运用多媒体教学，则有助于学生对内容的掌握和难点内容的突破。如在教学一年级数学“认识钟表”中 “时、分、秒”的一课时，可事先做好的钟表课件，点击——运转小学数学教学论文——点击——暂停来诠释时针、分针和秒针是走、停的。可让学生读出钟表上的时间以加深认识。再加上让学生亲自动手操作，使学生明白分针走一圈，时针走一小格的，生动的教学手段使学生对时、分、秒有了更深刻的认识。

三、运用多媒体教学提高课堂教学的实效性。

1.多媒体课件创设动态情境，帮学生理解，突破难点。

心理学探讨，人的视觉对动态物体比较敏感。低年级学生活泼好动，力易很迅速。所以在课堂伊始，为了地把同学们的力吸引到课堂授课内容上来，把内容或理由以运动或变化的多媒体方式出来，使得内容或理由的游戏化，能很好的效果。如：小学一年级学生刚接触减法时总是不知道被减数是多少。为了帮学生突破难点，在教学时，教师设置了动态的教学情境，如：用课件5辆车停在停车场，然后开出2辆的情境；树上有6只可爱的小燕子，飞走4只的情境。然后让孩子们用语言叙述刚才的情境。这样，在孩子的头脑中就建立了“原来有5辆车”、“树上原来有6只燕子”的映象，列算式的时候会出错了。音像比图片生动，这样给学生以直观的，学生很快理解了减法的作用小学数学教学论文，避开了教师枯燥的讲解。
多媒体，动静，声色兼备，调动学生感官协同作用，解决教师讲清，学生听懂的内容，以而地精讲，，突破难点，传统教学策略教学论文比拟的教学效果。

2.多媒体课件增强训练密度，提高课堂效率。

练习是学生巩固新知识，让老师学生对新知识掌握的最佳途径。传统的教学中，老师要为练习做大量的准备为了抄题耽误大量的时间。而运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生大量的习题，练习容量大大增加。多媒体技术编写的有性的系列练习，全方位，多角度、循序渐进的了练习的重难点，其练习效果之好是传统练习策略教学论文比拟。能轻松巩固已学知识，以而切实激发学生发自内身的学习兴趣，做到“减负提素”之目的。在学生回答精彩时，还可配上“你真棒！”“你答对了！”“真了不起！”等激励性语言，激发学生学习数学的兴趣。

四、运用多媒体教学提高教学、习题设计的可再性。

在以前的传统教学多媒体设备不教学的时候，教师每次上课前要花大量时间去写数学题卡、制作模型、教具、图片等，一了很大的精力，一题卡、图片等教具太小导致学生课堂上看不清楚，影响了学习效果。教师在课前复习和课后巩固时还要在黑板上板书习题，当学生复习巩固完时，这些板书就被擦掉了，下次再用到时教师还要花费精力时间去写，极大地了课堂的宝贵时间。而多媒体教学的运用，课前教师精心设计的练习题目、教学图片、模型等在大屏幕投影下就显得直观、，极大地学生的视觉，调动学生的积极性。教师把更多时间放在指导学生，巩固训练，开展密集的实践活动。而当天老师准备的习题、图片等在新授课复习、单元复习、期末复习时就，减少老师的劳动量。优质的课件、练习设计还资源共享。横着同年级教师共享，纵着低年级教师优化再。极大地节约了教师的时间，把大量的时间放在对教材与学生的探讨上。
总之，多媒体是的教学手段，但多媒体并完全代替教师的作用。教师在教学中只课件的制作而忽视对教材的探讨。教师以课件演示主宰课堂，它始终是教学的辅助手段，课堂还师生互动提高效率。教师要地多媒体技术熟练驾驭教材，使学生最大的学习效益。