教师,教师人格魅力对学生心理与道德教育影响

更新时间:2023-12-21 点赞:29862 浏览:134949 作者:用户投稿原创标记本站原创

高职院校教师的人格魅力是指高职院校教师在教学活动、学习实践、生活历练等中积累而成的,在品德、学识、情感、精神等对受教育者所形成的综合影响力,是高职院校教师内在因素与外显的有机统

一、具有强烈的感召力、说服力、吸引力和凝聚力。

一、高职院校教师人格魅力浅析

多年以事高职院校德育教学与管理工作,在多年实践中,高职院校教师三个层面的人格魅力对学生的健康成长起到低估的作用。

(一)品质层面

充满智慧、行事独立、自我制约小学语文教学论文、意志坚强是形成高职院校教师人格魅力的坚实。
智慧人格是教师教书育人的。高职院校教师要充满智慧,形成教师人格魅力的,教师的智慧,既在扎实的专业论述知识、娴熟的专业技能上,也在浅析解决理由的独特视角、巧妙策略教学论文和科学对策上,更在诗意、幸福的生活上。
行事独立是指教师充满自信,不迷信、不屈以权威,具有独立深思小学英语教学论文、自主意识和怀疑精神,品质是形成教师革新精神的,而革新意识的教师自有独特的魅力,吸引学生感染学生。
自我制约小学语文教学论文能力是教师完美人格缺少的。体现为教师能恰当地评价和他人,能掌握的命运,排解消极情绪的影响,为学生成长营造健康的学习环境和心理环境。
坚强的意志品质教师面对繁杂琐碎的工作,使教师对学生始终抱着认真负责的态度,理智而得体地善待学生,无怨无悔地教育学生,坚守的事业,为学生良好意志品质的形成树立榜样。

(二)情感层面

的爱心、温和的性格、和谐的人际交往、驾轻就熟的幽默感是提升高职院校教师人格魅力的必要条件。
爱心是高职院校教师必备的人格内容,提升其人格魅力的必要条件。陶行知先生说过:师爱是教师的灵魂,爱是教育的别称,教师用爱心来哺育学生成长。独特的师爱既有母爱的伟大和充沛,也有友爱的平等和尊重,更有其自身的纯洁和神圣。教师尊重学生个体,以友爱、公正、信任、宽容的态度去理解和呵护学生,才能使学生在和谐、愉悦的心态下自觉自愿地接受教师的教育,产生美好的情感体验。浸渍着爱心的教育和教学让自卑的学生自信,让鲁莽的学生沉稳,让优秀的学生更优秀。
性格是人格核心因素,教师的性格特点影响学生对教师传道授业解惑的态度。探讨,教师温和的态度与学生学习成绩之间呈正。,教师迷人的性格魅力会极大地调动学生学习的积极性,对学生健康人格、良好性格的形成产生的影响。
教师和谐的人际交往能力,使得教师在与学生相处中体现出更多的真诚、尊敬、信任的积极态度,他的言传身教更被学生接纳和感受,在潜移默化中更有助于塑造学生的完美人格。
充满幽默感的高职院校教师永远是最受学生欢迎和爱戴的教师。幽默感是教师内心自由、精神解放、胸怀宽广、思维开阔的标志,是教师精神家园中开放的一朵绚丽的花朵,是教师内心澄明、精神充盈、灵魂高贵而又的外在体现,是教师人格魅力形成的条件。

(三)精神层面

将真善美的精神品格贯穿课堂是高职院校教师人格魅力的完美。
高职院校教师以事的教学任务有别于其他专业技能和知识,在教学实践中,教师的道德操守、内在修养、思想境界、价值观念、方式对学生的成长和进步有低估的影响作用。真的魅力是教师睿智性精神品格,善的魅力是教师道德性精神品格,美的魅力是教师革新性精神品格。教学的语言美、机智美、情感美、氛围美激励着教师求真、向善,追求人生最高的精神境界,以而推动初中语文教学论文学生的成长和进展。,将真善美的精神品格贯彻课堂始终是高职院校教师人格魅力最完美的。

二、高职院校教师人格魅力对学生的心理与道德教育影响

(一)品质层面的人格魅力具有榜样示范作用

在高职院校德育课教学中,时时处处闪耀智慧火花的教师,带领学生创造革新创优的教学情境,培养充满智慧的学生;行事独立的教师用真实的言传身教消除学生的依赖心理,激发学生张扬个性风采,独立健康地成长成才;高自我制约小学语文教学论文力、意志坚强的教师,本身就对学生有耳濡目染的示范作用,让学生在学习和深思小学英语教学论文中有意识地培养和锻炼的自我制约小学语文教学论文能力,培养和锻炼坚强的意志品质。这些品质层面的人格魅力的高职院校教师,其对学生的影响大过专业课教师,这样的教师以事的课堂教学能激发学生心智、开阔学生视野,使学生最大的收获和,感受成就感和自豪感,能让学生终身受益。

(二)情感层面的人格魅力具有熏陶感染作用

说高职院校教师的人格力量是无穷的榜样力量,那么的爱心则是成功教育的原动力。教师的爱、关怀与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说:“以早到晚我生活在中间,我的手牵着的手,我的眼睛注视的眼睛,我流泪而流泪,我微笑而微笑。”苏霍姆林斯基坚信:“教育技艺的全部奥秘也就如何爱护学生。”陶行知先生也说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”美好的人生是为爱所唤起,并为知识所引导的。以这一角度讲,美好人生的开始掌握在教师手中。教师情感的人格魅力对学生具有长期的熏陶感染作用,犹如春风化雨,润物无声,使得教育的最高境界,即“不教而教”水到渠成地得以,促使学生将道德规范、准则内化为觉悟,外现为自觉行动,学会自我管理,教育的终极。

(三)精神层面的人格魅力具有激励启迪作用

黑格尔曾说过:教师是学生心目中最美丽的。真善美精神品格的教师,会在学生心中播撒真善美的种子,激励和启迪学生良好学习动机和科学价值观的形成,让学生、习惯、品德、命运、心灵、精神等沉甸甸的收获。陶行知先生说得好,“捧着一颗心来,不带半根草去”。这正是教师真善美人格魅力的。教师在教书育人的中所体现出来的学识、能力、睿智、宽容、乐观、友善、优雅等特质,启迪学生的智慧、充盈学生的心灵、温润学生的灵魂,让学生敬其师、信其道、遵其行、乐于行,达到无声胜有声的教育效果。

三、提升高职院校教师人格魅力的倡议

(一)诗意地栖居,做骄傲的精神贵族

海德格尔有著名诗句曰:“人充满劳绩,却仍诗意地栖居在大地上。”高职院校教师更“诗意地栖居”,追求高质量高品质的精神生活,用阅读去充实的精神家园,避开世俗化,用深思小学英语教学论文去的内心世界,拒绝平庸化,毕生都要追求王国维读书与做人的三境界。这样,高职院校教师才能把“自强不息”的儒家精神和“厚德载物”的道家精神有机,做骄傲的精神贵族。郭元祥在他的著作《教师的20项修炼》中也大声疾呼:教师要过阅读生活,“阅读是生活,阅读是品质,阅读是思索,阅读是解脱……无论在生活中遇到样的理由,都阅读来开阔胸襟,启发思路,都用阅读来拯救”。诗意地栖居,是提升高职院校教师人格魅力的精神源泉。

(二)艺术地教学,做务实的求知者

爱因斯坦在“论教育”中说“学校永远以此为——学生离开学校时是和谐的人,而专家”。“在学校里和在生活中,工作的最动机是工作乐趣,是工作结果时的乐趣,对结果的社会价值的认识。启发并加强青年人的这些心理力量,我看这该是学校的最任务。这样的心理才能导致愉快的愿望,去追求人的最高财产——知识和艺术技能。”教育的最高既然是培养和谐进展的人,教育的就绝对该是枯燥而又单一的知识传授的,而是让学生身心感应,使学生知情意信行相统一的有机。单纯的科学策略教学论文达不到这样的目的,高职院校教师将的教学活动融入艺术性,教育教学的价值追求,将真善美的外在要求渗透入教学,内化为学生知情意信行的中,教师入木三分的浅析引导,出神入化的语言感染,韵味绵长的思辨魅力,视教学为精美的艺术,视课堂为作品创造和展示的,使师生情感、价值观、态度、信仰等融为一体,学生身心和谐进展。艺术地教学,是提升高职院校教师人格魅力的实践。

(三)不断地修身,做学生信赖的朋友

有探讨:“中间平和的人格最具有魅力。”高职院校教师育人工程中最为特殊的群体,最培养“中间平和”的人格魅力,做在学生心灵深处播撒阳光的使者。做这样的使者光荣自豪而又任重道远。孔子曰:“己所不欲,勿施于人”,尼采也说过:“要提高别人,是崇高的。”高职院校教师不断修身养性,陶冶情操,做身心和谐进展的人,用积极乐观的人生态度,用宽容友善的博大胸怀,用高贵优雅的人格魅力,用健康美好的心理素质,做学生信赖的朋友,使得教书育人的达到让学生“如沐春风”的美好境界。不断地修身,是提升高职院校教师人格魅力的途径。
(作者单位:江苏省徐州经贸高等职业学校)



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