学生,如何在数学课中教会学生“会学数学”

内容：
教学要培养能力，现代教学思想的，教学的根本任务。素质教育要求要培养一代革新意识，具有创造能力的新人，这就要让学生学会如何学习。教学中要“教法”的探讨，“学法”的指导。学生的学习策略是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与教师的施教密切的。教师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学”，而仅是“学会”，要掌握学习策略，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，则终身受用无穷。
词：
参与数学学习心智技能 革新能力 实践能力
社会的进展，数学的知识与策略将深入到人类生活、生产的。数学素养的人很难在社会上立足，而有数学素养的人，仅体现在考试中能释疑解难，还在平常生活中时刻体现出是具有数学思想和意识的人。课堂是学校教育教学的主战场，是学生知识形成的主渠道。每一位教师的课堂四十分钟教学累积教学时间的运用，决定了教学质量的优劣和学生数学素养的高低。
如何引导学生积极参与课堂内的教学活动，的学习数学知识。是每一位数学教师解决的不足。

一、巧设教学情境，让学生参与数学学习。

“兴趣是最好的老师。”学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知，自动地调动全部感官，积极地参与教与学的全。为此，教师在教学中要创设教学情境，学生的生活经验，创设学生感到亲切的情境来激发学生对数学学习的兴趣。让学生日常生活中充满了数学不足，对数学知识感到亲切可信，以而产生学习数学的兴趣、动机。另外要选择与儿童生活密切联系的情境。：在站台上上、下车的人数来学习加减法。学生对发生在身边的事情最产生兴趣，发生法学论文在身边的事情能用所学的知识来解决，但能激起学生的兴趣，能增强学生学习数学的自信心。

二、加强学法指导，让学生学会参与数学学习。

学生的学习策略是完成课堂上学习任务而采取的方式和手段，是与教师的施教密切的。学生的认知活动，是在教师指导下由不知到知，由知之甚少到知之较多的转化。要完成“转化”，既离不开教师的主导作用，也离不开学生的地位的发挥。离开学生的积极思维，能掌握知识，进展智力，会革新。，教师应教会学生学习，教学的着眼点应是教学生“会学”，而仅是“学会”，要掌握学习策略，知道怎样学习。正所谓：授之以渔，则终身受用无穷。
教学探讨如何改善教学策略，更探讨如何指导学生的学习策略；老师要教会学生学会学习，要引导学生、积极地学习。要引导学生学会观察、学会提问。要鼓起学生敢于不足和“让我试一试”的勇气。要教会学生操作等实践活动，以动作感知到表象，再抽象出数学知识的深思策略。：在教学9加几时，可让孩子先小组讨论后摆小棒，再把你们的深思策略摆奶瓶展示给全班看。这样学生就以动手操作中感悟了凑十法，还了其他不同的计算策略。在教学实践中，要灵活多样的教学策略，改善课堂教学结构。要在课堂上多给学生创造自主学习和协作学习的机会，以而让学生掌握的学习策略；要训练学生初步掌握互联网、图书馆、人际交往等多渠道信息的能力；要在课堂上创设情景，让学生的探讨、实践、和体验，培养革新思维和浅析不足解决不足的能力；要教会学生以现实情景中不足、、处理信息、解决不足的思路和对策。进而让学生探讨出适合于的学习策略，培养终身学习和探讨不足的能力。

三、课堂教学人性化，让学生乐于参与数学学习 。

课堂上要使学生学习，还营造、平等、和谐的课堂气氛，以使学生肯于深思，乐于参与。良好的师生人际联系于学习兴趣的提高。教育心理学的探讨，学生的认识兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。当学生喜爱所学的东西，对它产生浓厚的兴趣，才能学好它。学生是教师工作的特殊“产品”，学生的心理、年龄决定了在成长中更别人的爱，是教师的爱，爱无疑是学生学习的推动力。教学中建立良好的师生联系，教师尊重学生，关心学生，热爱学生，学生反过来也会给教师以相应的积极情感回报，会更深深地热爱教师，敢于和在教师面前发表的，在学习上体现更积极的探讨精神。当学生对教师的爱达到时，会产生情感迁移现象，即由爱教师进而爱及他教的学科，对他所教学科产生兴趣，这正所谓“亲其师，而信其道。”
在教学活动中，教师与学生是平等的，服以与被服以的联系，教师应尊重每学生，多，促使生动活泼、地学习。在课堂上，要到学生的个体差别，创设不同的氛围。教学中不妨让学生的座位编排形式来一次“变革”：让学生围成小组，
分组学习，分层指导，教师以高高的讲台上走下来，走到学生中间，以平等的身份与学生讨论交流，让学生在多向交流中参与。实践：学生在这样的环境中学习，学得非常、积极，都感到无比高兴，这样求知的课堂变成了学生深思、探讨和教育论新的天地。

四、精心设计练习，维系学生学习热情。

在教学中，练习学生才能将所的知识逐步内化为动作技能和心智技能，也才能评价学生参与学习的效果，维系学生参与学习的热情。为激励学生继续参与学习的积极性，在课堂上的练习中，当仅限于简单的解题训练，形式是多样化的。课后可用观察性作业、讨论性作业、搜集性作业、调查性作业等多种方式训练。调查报告、一件小制作、主题绘画等锻炼学生设计、浅析、深思、行动诸能力的好机会。：在学习了认识图形后，可设计让学生用学过的图形来做一件物品，是设计的，也是生活物品。这样既能达到让学生将知识内化为动作技能和心智技能的目的，培养学生各的素质，也能让学生积极参与到教学活动中，学习的主人。激励不同层次的学生，以不同角度去积极参与教学，也培养了学生的革新能力和实践能力。而这些贴近生活、重在实践行动的作业，能让不同层次的学生在学习上体验到成功的喜悦，让学生自然地感受到今天在学校的学习为未来服务社会做准备。以而维系学生的课堂学习的参与热情。
要面向全体，调动全体学生学习的积极性是学生认识客观的，是学生活动的。一学生的认识活动有主观能动性，教师包办不了；另一学生的活动由教师引导才能。而调动学生积极学习，既学生的作用，又教师的主导作用。所以，教学中，教师应尽量调动学生学习的积极性，让学习，推动教学的优化。
总之，实践证明忽视了“学”，“教”就失去了性。教学的效率，在很大上取决于学生的学习态度和学习策略。有些学生因不会学习或学习策略不当而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境，这也是学生显著出现“两极分化”的理由。数学学习策略指导是由非智力因素、学习策略、学习习惯、学习能力多元组成的统一整体，，应以系统整体的学法指导，目的使学生加强学习修养，激发学习动机。教师应指导学生掌握科学的学习策略；指导学生养成学习数学的良好习惯，进而提高学习能力及效果。要以学法的角度探讨教法的革新，即把探讨学生学习的，把探讨学生的学习情况和如何教会学生学习贯穿到每教学，使学生在规定的学习时间内，地掌握人类长期积累下来的知识和技能，并能将知识和技能运用到实践，不断提高浅析不足和解决不足的能力，教法和学法的有机。“教会学生学习”只停留在口号上，要切实地把它融入到的教学中去，让学生地感受到学习的乐趣与学习的兴趣，这样才能让学生以“会学”到“乐学”达到“善学”。
文献：

1、《数学课程标准》

2、《苏霍姆林斯基选集》G40-095 蔡汀,王义高,祖晶主编 .-- 北京 : 教育科学出版社