项目,基于项目驱动教学法《电子工艺与训练》课程考核与评价

：实行项目驱动教学法非常适应高职教学，是高职课程革新的方向，尤其在《电子工艺与训练》课程中具有可行性。成绩的考核应以完成项目为主，兼顾的考核。
词：项目驱动教学；电子工艺与训练；考核评价
中图分类号：G64

2.0文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0114-02

一、项目教学的可行性

项目教学，以项目为载体，以工作任务为驱动，将论述与实践，使学生在完成任务的中掌握知识和技能。项目化教学三个条件：项目、设备和师资。

1.合适的项目是项目教学的

选择项目是项目教学的。项目的选择要教学要求和课时标准，在尽量覆盖课程的内容的，还要技能训练的平衡性。《电子工艺与训练》课程是使学生掌握常用电子元器件的性能、识别运用，掌握焊接技术，所以《电子工艺与训练》课程完全选择完整的电子产本科论文品教学项目，开展教学。项目（产品）具有实用价值与外观要求，项目任务还要考虑学生经过努力完成这一因素，项目(产品)最好具有的趣味性，能产生的感官效果。这样，才于激发学生的学习动机和制作兴趣。

2.改善的实验设施是项目教学成功的必要条件

项目教学法毕竟是与传统教学完全不同的教学方式，制作场所与仪器设备及项目资金的配套，管理等诸多的条件。《电子工艺与训练》课程一般在大一学期开课，项目的选择比较简单，所需资金和设备较少，实验设施易于，制作场所要求也不高，完全课内、课外开放。

3.双师型教师是项目教学成功的条件

项目驱动教学对教师较高的要求。项目教学法的者，教师扎实的专业论述知识和的专业实践经验，具有论述联系实际的能力，具有企业实践，还需具有的创造能力和开发能力，并能随时解决项目中产生的不足。，高职院校非常双师型教师的培养，双师型教师占比较高，师资力量完全。
实践证明，项目驱动教学变学生课堂中被动接受灌输，为自觉的接受。给学生布置项目后，让在完成项目的中，掌握论述知识和实践技能，寓教于乐的教学形式，很受学生欢迎和喜欢。
计算机论文

二、项目驱动教学课程考核评价策略和内容

项目驱动教学的课堂是学生，要完成的任务（项目），都要围绕项目，所以考核也要围绕项目。

1.以完成项目为考核的

《电子工艺与训练》课程选择“组装半导体收音机”项目展开教学。考核应以完成项目的质量为，考核学生对所学知识和能力的综合掌握、运用情况，对学习知识和能力的考核，以适应学生将来就业时职业能力素质的。该成绩应占总成绩的60%。课程结束时，学生项目的完成情况确定成绩（平时项目分解的子项目中对知识能力的掌握，教师要有平时子项目考核）。成绩等级可划分5个档次。
“组装半导体收音机”项目分解为：元器件选择、元器件安装、元器件焊接和整机调试4个子项目（考核指标系统略）。
2.的考核
成绩考核以完成项目为主，对论述知识、革新意识、学习态度等的考核。
（1）课堂笔记。以课堂笔记取代通用的实验报告。课堂笔记的最大好处不拘于格式，有性地。
除了以课堂笔记中学生对知识的掌握外，还学生的革新意识及学习态度。对课堂笔记的考核规定，有学生自主革新的，哪怕是项目中电阻位置的转变（与原设计案例不同）。本应占20%左右。
（2）口试。项目完成后，教师要学生项目，现场3～5个不足，考察学生对知识的理解和掌握、实践能力、革新意识、项目独立完成情况，等等。应占10%。
（3）学习态度考核。出勤、课堂体现、协作能力、安全常识，等等，学习态度考核的，以培养学生良好职业素质的。应占10%。
（4）竞赛。《电子工艺与训练》课程结束后，应在教师的指导下以分院（或系）的学生组织如科技部为依托，组织全体学生围绕《电子工艺与训练》课程开展电子技能大赛，培养的革新能力。大赛一、二、三等奖的学生《电子工艺与训练》课程10分以内的课程总成绩加分，课程总成绩加到100分为止。
《电子工艺与训练》课程项目驱动教学的成绩考核，目的是提高教学质量，培养学生的职业素质和能力素质，增强未来就业的竞争力。
文献：
教育部,财政部.关于高等学校本科教学质量与教学革新工程的意见[Z].教高(2007)1号.
教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].教高(2006)16号.
[3]教育部.关于加强“质量工程”本科特点专业建设的指导性意见[Z].教高司函(2008),208号.