想象,高中语文教学中培养学生想象力对策浅谈

【摘 要】 引导学生驰骋想象，透过文字图画，透过语言生活，置身于作品之中，人生感悟和美的享受；阅读教学中，运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，以而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟；教学中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人的创造性的解读。
【词】 高中语文 想象力 教学对策
想象是革新思维中最具活力的因素，正是有了想象，人类才超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的理由创造性的探讨，找出解决理由的途径。阅读教学中，尝试以下面三个来培养学生的想象力。
1 激活文字，创设
阅读教学中，教师的任务引导学生驰骋想象，透过文字图画，透过语言生活，置身于作品之中，人生感悟和美的享受。如欣赏朱自清《荷塘月色》段：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”我请学生画荷叶或生活中所见，把荷叶与芭蕾舞女组合，想象朱自清笔下的荷塘：满眼繁茂的荷叶，荷叶片片相连；出水很高，才像亭亭的舞女的裙，像优美典雅的芭蕾舞舞女的裙——，静静的荷塘幻化为动态的舞台，舞女们穿着绿色的裙子，翩翩起舞，轻盈的旋转。想象的驰骋，学生们到月光笼罩下的荷塘美景中，死的文字变成了活的，作品在想象中了复活。
2 联系生活，领略内涵
阅读教学中，运用想象在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，以而达到心灵上的沟通，内涵上的感悟。以的著名词篇《沁园春·长沙》为例，全词音韵和谐，手法高超，壮美，气魄宏大，确实是一篇杰作。学生读读看看，只字面上的意思和写作特点，是远远的，选择词的开头三句为突破口，启发学生展开的想象。词的开头三句是：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。”让学生揣摩“寒秋”两字，大凡诗人对秋的说法不一，有“金秋、清秋、初秋、深秋、晚秋”等等。比较而言，寒秋与深秋最相近，仔细品味，寒秋比深秋更添了几多感彩。仿佛眼前茫茫天地间，寒风凛冽，万物萧瑟，自然想到：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”这不正是对这“寒秋”两字最好的诠释吗？就在这样旷远的背景中，有人“独立”，可想而知，此人决一介普通书生。仅仅四个字，就把胸襟博大、意志坚定、不畏艰难困苦、顽强拼搏的青年革命家刻画得栩栩如生、跃然纸上。这三句在整首词中并非警策之句，但能调动学生的知识积累，想象当时情景，感受诗人，接着再读下文的“看万山红遍，层林尽染”、“忆往昔峥嵘岁月稠”等写景叙事的佳句，对当时的豪情满怀的感受，必将超越学生的年龄、阅历局限，使置身，领悟到更深更广的内容。试想：秋风送爽，吹动满山枫叶，江水缓缓流淌，大小船只争相竞发，雄鹰在蓝天翱翔，游鱼在水底嘻戏，船只那耀眼的白帆，游鱼的细鳞，水底的沙石，凝炼成“万类霜天竞自由”——由眼前景物一下扩展到世间万物，并作了哲理性升华。就在这样绚丽多彩、生机盎然的秋景中，经天纬地之才、再造乾坤之志，奋发向上、永不消沉之乐观性格的杰出政治家，出人意料地重大而严肃的社会理由——“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”联系青年就有“自信人生二百年，会当击水三千里”的鸿鹄大志，对他巧妙而艺术的回答：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”也就完全理解、领悟了。
3 放飞思绪，彰显个性
“学校教育的目的，培养鹦鹉学舌的模仿者，培养独立深思小学英语教学论文的革新者”。语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说一家之言、一孔之见。教育的重任就让更多的学生去超越前人，所以，教学中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈个人的创造性的解读。在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”反驳意见。教材的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想象推测，这位学生：石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，说得全面罢了。“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词”。叫“解读”？“解读”放飞思绪，“解读”展开联想与想象的双翼，“解读”迸发革新思维火花。何时能让学生思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学的成功之日。
文献
1 刘娅．想象，让语文展开飞翔的翅膀．龙江教育，2010.2
2 黄菊云．让学生“展翅飞翔”．新课程，2011.1