学生,浅谈聋校班主任工作

人常说：班主任是班级的组织者和管理者，尤其在特殊教育学校更是如此:有的聋哑孩子七八岁才入学，但学前教育一片空白，在家里以未接触过任何教育，受自身生理缺陷的影响，又接触不到外界的任何信息，缺乏是非观念，很难管理，下面我就粗浅地谈一下我不成熟的做法：

一、加强学习，不断提高自身素养

要提高自身思想道德素养——教书育人是教师的天职，教师要教好书，更要育好人。在向学生传授真理、知识的，我还不失时机地教学生怎样做人、学会感恩、自强不息等。为此，教师加强学习，提高自身思想道德素质，树立正确的人生观、价值观、世界观。
要树立为人师表——为了使学生的人格健康进展，我还致力于塑造高尚的人格，用榜样的力量教育学生。在业务上我力求精益求精；在与同事相处时我尽可能做到宽容、谦让；课堂上我努力使的讲解精辟、简练，使的板书认真、规范，时时处处用的良好影响学生。

二、以身作则，努力做好学生榜样

教师最的教育途径有两条：言传与身教，课堂上教师语言完成知识的传授并对学生德育，却忽视了身教的作用，使言传显得苍白无力：语文课上，宋老师一再强调要认认真真、一笔一划写好每字，宋老师的板书却是随心所欲，圈圈画画，一片狼藉，试想老师的要求能起到应有的作用吗？张老师是一位数学教师，很少要求学生如何做作业，但他讲课时板书工整，排列整齐，给人赏心悦目的感觉，在他潜移默化地影响下，同学们的数学作业字迹工整，干净整齐，这也许就收到了润物细无声的良好效果吧。六年级班主任孙老师非常严厉，每学期开学初都将各项班规张贴于教室醒目位置，并要求同学们背诵、照做，条规定：不在教室里乱扔纸屑、杂物，维护班级卫生……一次练习课上，同学们都在专心做作业，孙老师先将写错的纸撕下揉作一团，然后顺手扔在了地上，过了一会儿，不经意间又将一口痰吐在了地上……短短几分钟，简单的动作对学生的负面影响胜过了班规的威力。
，教师与其整日对学生大喊大叫，这不许干，那不许做，倒不如先以做起，要求学生不不做，要求学生做到的做到、做好。群众的眼睛是雪亮的，榜样的力量是无穷的。纪律的约束作用是必少的，但更忽视“正面示范带动”的作用，毕竟铁的纪律是被动地被遵守、被执行，而教师的示范带动却更使人接受。

三、内练素质，切实增强人格魅力

学生年龄的不断增加，其鉴别力、欣赏力、判断力都在与日俱增，教师还仅凭学生学的那点知识、以教以来积累的那些班级管理经验已很难学生的需求，对于小学低年级而言，教师靠严厉达到预期目的，当孩子们到了小学高年级和中学，那种死板的管理、班规、制度已很难被学生心悦诚服地接受，更看是教师的素质、能力、人格魅力。
教师的人格魅力来渊博的学识和教书育人的能力，这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余，处理、协调跟学生同事之间的联系，创造融洽和谐的工作氛围，以利于事业的成功。以这样的老师身上，学生能受到各的良好影响，受益终身。
教师的人格魅力来善良和慈爱，我在平等的上善待每学生，以不学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生，我要求胸怀博大，容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差别的学生，做学生的良师，还要做慈爱的长者，更是学生的知心朋友：要学生的学业成绩，也关心学生的思想品德与习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。

四、动之以情，积极革新工作策略教学论文

聋哑孩子自身的生理缺陷，以小数父母都怀着一颗愧疚的心娇惯、溺爱孩子。所以，聋哑学生的特点是自私、任性、脾气暴躁、我行我素、很难服以管理。，我就动脑筋深思小学英语教学论文、革新工作策略教学论文：
自私、任性、脾气暴躁，但的骨子里同样有善良的，同样喜欢表扬，缺乏是非分辨能力，教师要抓住学生的闪光点表扬、，树立正面典型；即使有缺点，但也同样是人，同样能感受到教师的关爱，教师要不失时机地“体现”，已博得学生的喜欢：去年冬天，一场突如其来的大雪，使整个冬天提前了，但全校学生几乎都没带厚衣服，我晚上在家翻了个底儿朝天，找了一大包棉衣、棉裤、手帽、围巾，天早上带到学校发给了我班的学生，别班同学都用羡慕的眼神看着我的学生，旧衣服，但同学们还是发自心底地感受到了班主任的爱和妈妈般的温暖。，我班的学生愿意和我亲近，周一返校不时给我带些好东西……当学生发自心底地喜欢教师时，其教育效果可想而知。

五、晓之以理，正面教育替代管理

在人的眼中，教师是管理者的角色，班主任更是班级的最高管理者。刚做小学低年级班主任时，我尽职尽责，事无巨细一一安排，班级管理倒也有条不紊。到了高年级，我逐渐：其实教育替代管理。
我很少要求学生遵守校纪班规，经常班会和学生探讨怎样做文明、诚信、勤奋的好学生，外班的反面典型，与学生展开讨论——到底该如何做好学生等等。我，侧面教育学生更接受，其效果远比干巴巴的说教或生硬的管理效果要好得多。
安全教育是各类学校工作的重中之重，在特殊教育学校，学生与外界太少，安全意识极其淡薄，全国特教学校学生安全事故时有发生，学校一再强调班主任要加强安全管理，而我却将安全的转移到了“教育”上来——我以网上查找了大量的聋哑孩子被拐骗，被迫行窃的事例及被坏人暴打的照片让学生亲眼目睹；我将周围我所听到的安全事故故事讲给学生听，时常学生听得目瞪口呆、看的触目惊心，然后我不失时机的问学生，你们遇到了情况会怎样做？稍加引导，便达到了我的教育目的，想象，当学生清楚地知道了逃跑或轻信坏人的谎言，将会产生怎样的恶果，即使学校大门敞开学生也不会产生外逃的念头，会学校才是最安全的，教师才不会骗……
其实班主任工作的核心还是用爱去感化，用心去教育，并非简单的管理，对学生动之以情、晓之以理，教育，让学生明白利害联系，懂不守纪律将会产生的后果，变被动地遵守纪律为自觉地维护纪律，班级管理不就轻松、和谐了吗？