地理,高中地理教学中对学生读图能力培养

地图是地理学的语言，是学好地理缺少的工具。正确认识地图、阅读地图、浅析图表和绘制图表，做到图像信息与文字信息转换自如，是学习地理的良好习惯和策略教学论文，地理《考试》能力要求。以历年高考地理试题中，地理图表题占有很大的，试题或间接地考查读图用图能力。而在实践中，地图能力恰恰是学生学习地理的“瓶颈”。在地理教学中要培养学生的读图能力。
1 掌握读图程序，培养学生读图技能
在教学中，要引导学生识记“常用图例”。要求学生认识并记住图中所的图例及相应的文字，以便地图上符号所表示的是样的地理事物。使学生掌握在图上表示地理事物的策略教学论文，分布图、统计图、地理联系图表和景观图等专门地图的。在地理教学中要培养学生的用图习惯，把所学地理事物和现象落实到地图上，这有助于学生牢固树立地理空间。阅读地图是在的目的指引下的，读懂地图，才能读图的目的。要看地图的名称，确认地图的内容；然后经纬网确定所探讨事物的相对位置、方向和范围；再地图符号、确认陆地、海洋、山脉、河流和湖泊、城镇、村屯、交通线、资源、物产、工业、自然保护区、污染源等等各类事物；还要比例尺，换算实际距离；等高线读懂陆地和海底地形、起伏大小、坡度陡缓、山脉走向。教师在指导学生读图时，应遵循三个原则：(1)图文的原则。要把地图和教材的文字紧密，辨证地考虑图文联系，使地图和文字优势互补，即一用地图使文字直观化、化，另一用文字去解说地图中地理的特点内在联系。(2)精减的原则。地图中所的信息量十分庞大，很有必要学生们有选择性地提取的信息。，在每一次读图，要引导学生确定好读图主题，即确定为某个地理理由而在地图上去读取哪些内容，以而使学生在读图时有明确的阅读。(3)联系的原则。在读图中应多向联系，在旧知识与新知识之间“搭桥”，这样既激活了旧知识，又将新知识纳入了原有知识的网络之中，以已知到未知的思维进展规律，有助于进展学生的记忆、联想和综合地图的能力。
2 培养学生信息综合能力学生析图技能
为地图上更有价值的信息是隐性信息，应在读图的上加强析图。所谓析图，对读图中的信息思维加工，对信息的浅析、取舍和重组，归纳出地理特点、地理规律、地理原因和地理要素之间的内在联系的。在课堂教学中，可设计理由来引导学生读图。由理由导向，约束学生读图的随意性，引导学生对读图信息整理和加工。教师要对地理知识归纳、综合，使学生学会一图多思、一图多用。每一幅图都“是”、“在哪里”，直至解决“为”，这样由浅入深、由表及里，使学生的认识不断深化，思维逐步提高，解决理由的能力培养。对同一幅图要以多个角度观察和深思小学英语教学论文，培养其发散思维能力。：“生态系统物质循环示意图”，若以生态系统组成角度来看，图中四个方框表示哪一；若是以地壳物质循环的角度浅析，图中四个方框表示岩浆、岩浆岩、沉积岩、变质岩哪；若以海陆间水循环角度浅析则又是表示海水、降水、地表径流、地下径流哪。这样，经常性地多角度浅析理由的训练，对于培养学生的发散思维能力将大有好处。又如：阅读“人口密度”图，“东部人口密度比西部人口密度大”的。“为”会这样？再用一幅“地形图”比较阅读，就地形对人口分布、人口密度的影响。同理，还地形与河流、地形与城市的关糸。引导学生对同一地区、同一要素、不间的地图比较阅读浅析，还地理事物的变化。：将不期同一城市地图放在一起阅读，出该城市地域进展和空间结构的变化。同理，如河道变迁、人口迁移等都此策略教学论文得以。在教学中，多渠道地图教学，“一图多用”“多图并用”对于学生把握地理要素内在的联糸和规律，培养读图、析图能力会起到作用。
3 强化动手革新能力，培养学生绘图技能
填绘地图是学生学习中动手操作的阶段，可教学内容，训练学生在自学教材的上，带着理由读图和填绘地图，这样于及时巩固学生的地理知识，并于将书本知识转化为知识。以服务于教学的来考虑，可采取几种训练形式来提高学生的绘图能力：(1)描摹：用透明薄纸临摹政区图和分布图。(2)填绘：在空白填充图上填绘地理事物的名称、位置或分布区。(3)仿绘：仿照课本插图自绘地理略图和景观素描图。(4)绘制地理图表：的统计，绘制自然要素和社会经济统计图表；地理事物之间的逻辑线索，绘制自然环境各要素间、人文环境事物间自然地理与人文地理各要素间的地理联系图表。(5)漫画：联系教材中有关环境教育的内容创作漫画。要学生对地理填充图册的练习，让学生把学到的知识在地图上体现出来。加强检查与督促，使图植根于学生脑海中，于学生准确地储存和迅速地提取信息，提高学生思维的敏捷性。教师还要不断引导学生用图像来解决理由，养成学生用图习惯，努力提高学生思维的正确性。
4 图文图表转换，提升图表解题技能
地图能力的核心是图表解题能力。的地理高考对能力要求越来越高，在高考中理想成绩，就具有扎实的地理知识，较强的思维能力和正确的解题策略教学论文。“活用图表”，以图析题，灵活地图像信息和文字、数据信息的转换，再运用知识浅析、推理，提升自身的图表解题能力。图与图之间的转换体现为：剖面图转换为平面图、平面图转换成立体图、局部图转换成整体图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等等。是图与文之间的转换：尽可能将地理课本中的知识点放在各类图形上去理解与掌握，不要凭空去记、去背，要学会图文转换。如太阳角有旗杆影子、窗户光线、楼房间距、地球经纬网、太阳能热水器、变化曲线坐标图等多种题型。对于可以多角度深思小学英语教学论文的地理理由，要以整体上把握，发散思维的训练。解题中加强一因多果、一果多因理由的探讨，一题多变、一题多解，训练解题思路，提高应变能力。
教师在教学中，应精心挑选和设计读图题，培养学生的图文变换能力。教师在指导学生读懂课本和地图册上的原图，可变换图形，叠加图形或转变初中数学教学论文提问角度等方式提高学生的读图浅析能力。如可将“行星风带图”与“世界洋流图”综合浅析，：东北信风和东南信风形成了北赤道暖流、南赤道暖流，盛行西风则形成了北大西洋暖流、北太平洋暖流和南半球的西风漂流。“一图多用”，如热力环流示意图变换为城郊环流、海陆间环流、三圈环流、生物循环、地壳物质的循环等。再如等值线图，可以多个变换条件，思维训练，人类活动与地形的联系：气象站——地势适中，较开阔；交通线——既考虑长短又考虑路线平稳，一般是两条等高线之间绕行；输水线——地势由高到低；海港——港宽水深、微风；码头——侵蚀岸的一侧即凹岸；水库坝址——集水区的盆地和洼地地区，即“口袋型”的地区；盐场——地势平坦、背风坡；输油管线——尽可能短，尽量避开山脉、河流；飞机场——地势稍高，能见度好，地形平坦开阔，地表有坡度；耕作业——平原、缓坡；林业——山地、丘陵。
读图能力在提高学生素质具有特殊的作用，是学生终身的能力，学生知道怎样看图用图识图，对将来参加建设、出差旅行、规划布局等必少的。在地理教学中，地图教学是地理教学的特点，地理教学最的策略教学论文和地理教学的内容。发挥地图的作用，培养学生地图能力，是对未来公民的最要求。地图能力的培养，并非一朝一夕，长期反复练习才能收到好的效果。地理教师应十分地图教学，将地图教学贯穿于地理教学的始终，提高学生的地图能力。