物理,浅谈高中物理规律教学

【】物理规律了物理在条件下必定发生、进展和变化的规律,了物质运动变化的因素之间的本质联系,揭示了物理事物本质属性之间的内在联系,是物理学科结构的核心.在中学物理教学中,学生是观察、实验、探讨和浅析物理现象，理解、掌握和运用物理掌握物理规律。所以，应当抓好物理规律的教学。
【词】探讨理想联系

一、探讨实验实验规律。

探讨实验法让学生某些物理实验规律的体现，设计实验，做实验，总结出有关的物理实验规律。实验规律是在观察、实验的上认真浅析、计算归纳的，其正确性也受到实践的检验。，认真做好物理实验，改善实验教学策略，把某些验证性实验改成探讨性实验，对于培养学生的探讨精神和探讨能力具有十计算机论文分的作用。
，验证牛顿定律的演示实验，转化为探讨性实验，让学生先用实验探讨加速度和力的联系，加速度和质量的联系，然后启发学生浅析实验结果，牛顿定律的，使学生享受实验成功的喜悦，使学生革新精神探讨能力在探讨实验中培养。
对于小实验，要求学生自筹器材，按时去做，在课堂教学中要留有时间，交流与评价。对于实验性习题，要开放实验室，让学生探究性学习，使学生尝试成功，尝试革新。实验是学习的的实践活动，在实践中学生才能发挥和提高的聪明才智，才能进展革新精神。

二、探讨物理理想规律的。

物理理想规律的与改善，运用创造思维不断革新的，在规律的中所创造出来的新策略是人类极其宝贵的财富。为了培养学生的革新精神，物理理想规律的教学。
，牛顿定律有一历史的回顾这教材，对于培养学生的革新精神，掌握革新的策略是非常好的教学内容，在教学中给予的。可是，有些教师受到应试教育的影响，物理理想规律的结果，轻视物理理想规律的进展历程，面对极易培养革新精神的物理学史，视而不见，低调处理，让学生课外看看了事。
我，在物理理想规律课堂教学中要避开上述错误的教学倾向，认真回顾牛顿定律的。教学时，以静止的车为例，用力推它就运动；不用力又会停下来等事例来引发学生脑海错误，即“力是物体运动的理由”。然后组织学生深思和讨论，在学生讨论的上，再请脸戴亚里士多德、伽利略、笛卡儿、牛顿面罩的四位学生各位科学家的，使学生全面理解牛顿定律的历史。总之，在物理学上要有革新，绝对凭感觉；理想实验是的科学探讨策略；及时而正确的科学总结对科学的进展是必少的工作。生动的教学，能使学生在革新的上有的放失，使革新精神培养。

三、引导学生以被动学习跃入探讨。

不怀疑，不独立深思，更探讨可言，就仅仅是表面学习而已。在物理论述规律导出的中，提高学生思维的批判性能力，使其以被动学习跃入探讨。
物理论述规律的导出通常实验归纳法或论述浅析法。老师阐述这些策略。未必学生心理特点。在教学中，教师学生独立深思，大胆猜想，敢于发表的不同和做法。
，在探讨自由落体运动性质的教学时，为了增加教学效果，教材彩色闪光照片复制一张投影片，投影放大，却遇到学生的质疑。不少学生这闪光照片，有的学生还大声询问：投影片数据了加工？为此，我了学生敢于怀疑的精神，然后组织学生在课堂上打点计时器测量数据，探讨自由落体运动的性质，并测出ｇ值接近9.8m/s2，以而较好地完成了教学任务。

四、总结物理规律间的联系。

物理规律之间一般有着着联系的。在这里以牛顿定律和定律为例阐述不足，两个定律是以不同的角度回答了力与运动的联系。定律是说物体不受外力时做运动，定律是说物体受力作用时做运动。定律是，定律，会有定律。定律看成是定律的的特殊情况，但说定律不成立。
物理规律在的条件下推导出来的，并且有的范围限制。这一点易被学生忽视，一遇到不足，就乱套乱用物理规律，盲目外推，错误。，在物理规律教学中，要引导学生物理规律的适用范围，使正确使用物理规律解决实际不足。
文献
［1］顾建中。《力学教程》。人民教育出版社。1979.3.3
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［3］伊鸿军。《物理教育丛书》。科学技术大学出版社。1996.2.
［4］欧阳玉。《物理思想史与策略论》。湖南大学出版社。2001.9