学生,略谈多媒体在语文教学中运用

《语文课程标准》中：“应当密切当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和进展”，学生“图书馆、网络等信息渠道尝试并探究性阅读”。现代教育技术的推广与，多媒体在小学语文教学中发挥着越来越的作用。信息技术以其特有的性和科学性，出独特的魅力，它的容量之大，内容之广，推动了教学形式的多样，教学的优化和教学质量的提高。在语文教学中，若适时运用多媒体教学，大大缩短了知识传授与反馈，增加了课堂教学中师生交流的机会，定能收到良好的教学效果。

一、 运用多媒体技术增强动感，激发了学生学习兴趣。

兴趣是学习自觉性的起点，是智慧和灵感的源泉，浓厚的兴趣才会让学生产生强烈的求知欲。激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的任务。教师挖掘教材有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术体现手段多样化的特点，把静态、枯燥、难懂的融入到三维空间中，集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，产生极其活跃的动态画面，使其内容更充实、更加生动，能刺激学生的多种感官，给学生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，使产生强烈的学习，以而产生学习动机，达到“课伊始，趣亦生”的境会计论文界。
我在教《春》时，先播放了一组春天景物的flash动画，让学生在动画中去感受春天景物的美好，然后再让读课文，此时，导入时的画面就像支配学生的一把魔力棒一样，让的朗读越来越带劲，越来越有味了。这样，运用多媒体教学，将不同的信息形态组合呈现，增强动感，有意识地创设学生学习的情趣，地吸引，提高学生学习的兴趣，为培养学生思维的革新性打开了通道，达到“乐中学、学中得”的目的。

二、多媒体更新了学生的学习方式，推动了学生自主学习的积极性。

著名教育革新家魏书生：“教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。” 以往，教师告诉学生，世界是样的，怎样做；今天，要求教师启发学生，世界可能是样的，怎样想，以地方知识。网络具有大量储存信息的优势，为学生大量的学习，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生信息、信息处理、信息表达不足，资源探究，提高探究和解决不足的能力。
语文课本每单元后都有综合性学习的活动，活动是学生的活动，学生是活动的，活动顺利的是学生“胸中有丘壑”，网络给学生了广阔的学习空间，更新了的学习方式。

三、 运用信息技术深化课文内容，拓展学生视野

语文课和课外、和生活联系，语文课才会有生命力。如教完《台阶》后，为了让学生的知识面不只停留在父亲这一层面上，我让学生们看了四幅图，千手观音、生命不息、感恩不止的黄轲、赡养孤寡老人的林绣贞。上面的人物像父亲一样伟大坚韧的。学生在这里一了身边平凡却伟大的人在现实生活中并不少见，让也深思，伟大并不难做，这更是思想品德的渗透。
的确，多媒体辅助教学有它代替的优势，也越来越受到老师、同学们的欢迎，但现在多媒体教学不足，再谈三点感受。

一、宜使用多媒体

所谓，指多媒体cai要语文教育教学规律，学生的语文认知规律。
但在实际教学中，总感觉所谓计算机辅助教学不过是用计算机代替教师的传统板书罢了，课件制作的呆板，反而让教学失去应有的灵活性英语论文。不足的本质就多媒体cai的使用考虑到语文学科的自有特点语文学习的认知规律。
语文学科以培养学生的听说读写能力为，语文能力的养成是以学生的积极参与为的。而在实际语文教学中，却经常以媒体信息的展示来代替学生积极深思的情况，这完违背语文教学规律的。另外也为追求辅助教学的课件美观，有的课例了大量无关的图形、图象、音频等信息，背离了课标的要求。
，明确，多媒体cai教学形态，它同样也语文教育教学规律，语文课程计划和教学大纲的要求学生的语文认知规律。

二、运用cai宜有性

计算机辅助教学现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破难点，用来解决传统教学中不易解决的实际不足。既然传统教学有着的局限性，那就应以这入手，计算机辅助教学解决这些局限，这样现代教育技术的优势才能出来。：计算机的功能，为语文教学创设合适的情境，而一般语文教师很难用语言能做到的。
所以，计算机在教育教学作用与地位也工具，和教科书一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。教师只于将它“新鲜事物”，而明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是的教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再以本学科的角度出发，探讨如何运用计算机来辅助的教学。选用的辅助媒体是解决不足的最优势媒体，课堂教学很好处理的，就必要非得使用媒体。

三、宜灵活使用多媒体

“cai课件在课堂教学运用计算机辅助教学”，这已成了数人的思维定势。这一论述推断，cai课件是计算机辅助教学的要素，cai课件数量的多少、质量的好坏，决定着计算机辅助教学活动的开展。一线的教师在开展计算机辅助教学活动时也经常抱怨cai课件的缺乏阻碍了计算机辅助教学活动的开展。这一认识是有失偏颇和错误的。狭隘的计算机辅助教学观已适应计算机技术和计算机辅助教学的进展。数教师也认识到计算机在课堂教学工具作用和计算机辅助教学的内涵，以而大大缩小了计算机在课堂教学运用空间。
cai是指用计算机或代替教师执行教学任务，向学生传授知识和技能训练，为学生服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。计算机在教育教学运用，和教科书、投影、幻灯、挂图等一样，具有提高教学效果、扩大教学范围和延伸教师功能的作用。而计算机和工具相比，又具有比拟的特性，，它所发挥的功效也大得多。而老师并意识到这一点，仅仅把它当作演示cai课件的工具。
以使用工具的作用上理解计算机辅助教学，不难，计算机运用于辅助教学的形式是灵活多样的，而cai课件的演示仅仅是。作文课上wps2000写作文，修改作文；课堂教学中多媒体图片、音像的展示；互联网上教育教学信息的等，计算机在辅助教学灵活运用。把计算机运用于学科教学的活动都称为计算机辅助教学的范畴。认识到这一点，并把这些多彩的辅助教学形式运用于课堂教学，会极大的计算机辅助教学的内涵。对计算机辅助教学灵活形式和内涵地再认识，会极大地开阔的视野。会，计算机辅助教学的天地竟如此广阔。