关于优化语文教师课堂提问探讨

作为一种教学手段,“提问”不是一种全新的东西。它是最古老、也是每一个教师都经常使用的教学手段。正由于“提问”是教师使用频率最高的教学手段之一,提高教师对优化课堂提问意义和技巧的熟悉,就显得很有价值。在当前我国新课程改革的背景下,“提问”这种教学手段仍很重要。教育部于2001年6月8日颁发的《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务,在新课程的培养目标中,有一条是:“改变课程实施过于夸大|教学论文网|接受学习死记硬背、机械练习的现状,倡导学生主动介入、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”显然,优化语文教师课堂提问有利于提高学生语文素养,是培养学生探究精神的重要途径。“提问”是语文课堂教学中关键的一环,是教师运用的最广泛的一种语言技能,是教学过程中教师和学生之间互相交流的最常用手段之一。优化课堂提问是提高课堂效率的关键所在,更是启迪学生思维的重要途径。本篇论文的目的就是探究优化语文教师课堂提问的路子,希望为语文课堂提问艺术提供行之有效的方法。本文针对中学语文课堂教学现状,结合教学实践经验,运用现代教育基本理论和学科教学的基本理论与基本观点,在以下方面做了探讨:提问的概念及其基本理论,优化语文课堂提问的概念及其基本理论,语文课堂提问的现状分析和影响课堂提问优化的因素,优化课堂提问的意义及其方法。特别是在优化问题结构方面做了探索,这方面包括:拈准点;问题切入角度要小,要高度贴合文本;问题设计的重点在主问题的选择;问题设计的思维焦点在文本语言;问题设计要形成易于操纵的“问题流”;问题设计要有助于对文本的理解。在研究过程中,我采用的研究方法主要是文献研究法和经验总结法。吸收他人成功的教学经验,总结自身的教学经验,提出自己的构想。【关键词】：课堂提问优化教例
【论文提纲】：中文摘要6-7Abstract7-10第一章语文课堂提问及其优化的基本理论10-15第一节语文课堂提问的基本理论10-12一、提问的概念10二、教师运用提问技能的内在根据10三、提问的认知心理学规律10-11四、课堂提问的“三论”原理11-12第二节优化语文课堂提问的基本理论12-15一、语文课堂提问的优化12二、对优化语文课堂提问的理论剖析12-15第二章语文课堂提问的现状及其影响因素分析15-29第一节语文课堂提问的现状分析15-18一、理论上的研究成果15-16二、教学实践中的现状16-18第二节影响课堂提问优化的因素18-29一、发问的时机18二、发问的对象18-19三、使用等候时间19-20四、导答技巧的优化20-22五、答问的评价技巧22-25六、提问中的教师25-29第三章优化课堂提问的方法29-53第一节优化课堂提问的意义29-30一、从建构主义教学理论看优化课堂提问的意义29二、从探究学习的角度看优化课堂提问的意义29-30三、从心理学角度看优化课堂提问的意义30第二节优化课堂提问的方法30-53一、优化设计语文课堂提问的原则30-36二、精心设计将要提出的问题36-39三、优化问题结构39-46四、课堂提问方式的优化46-53参考文献53-57附录一:关于语文教学中课堂提问的调查问卷(学生卷)57-58附录二:关于语文教学中课堂提问的调查问卷(教师卷)58-60后记60