学生关于,享受阅读,点亮心灯

自2008年以来，我校初中语文备课组《初中语文新课程标准》的要求，本校教学实际，在语文教学中探讨和摸索出大纲精神，实际操作的阅读教学方式——《享受阅读，点亮心灯》。
该方式有：学生演讲，情境导入；初读课文，整体感知；再读课文，理解品析；联系生活，拓展延伸；检测反馈，课堂总结等五个。
本教学方式的旨在探讨新课标背景下阅读的途径和策略教学论文，以期在提升学生语文素养和综合能力培养有的突破。
以《深深父母情 拳拳儿女心 》——八年级上册单元《至爱亲情》 语文综合实践课为例，解读《享受阅读，点亮心灯》的语文阅读教学方式。
1 学生演讲，情境导入
“课前3分钟演讲”已经我校语文绩效课堂开场形式，“享受阅读，点亮心灯”教学方式的亮点。
教师开始上课前的3至5分钟留给学生，演讲的形式多样，有的老师选择每天学生演讲，这样学生准备的内容较长，每个学生的风采在一次演讲中的展示。也有老师选择每天3到5个学生演讲，这样每个学生准备的内容短小精悍，轮流的周期短，学生在学期中的展示机会更多。演讲的内容灵活多变，有的老师选择“命题”式，学生要求准备；有的老师“放权”给学生，由学生自由选择喜爱的演讲内容：名人故事，杂文小品，诗歌散文，是社会热点，都演讲内容。为了使得课前演讲能起到实实在在的效果，老师要求每个学生以的演讲者的标准严格要求，以语气情感到肢体语言，力求完美。不管哪种演讲形式，不少学生都会近期所学的单元主题，选择演讲内容，这样教师很联系演讲和教学内容，教学导入。当然也，选择多种导入形式，歌曲，FIASH等都深受学生欢迎。
2 初读课文，整体感知
我校语文教学中要求“语文课堂，是有读书声的课堂”。初读课文，强调学生能以上把握课文内容。学生阅读的速度不一致，理解能力也参差不齐，所以老师摒弃传统的齐读形式，而选择自读，选择最的读书形式，诵读，默读，单人读，小组合作读都，在初读，要求，要求学生能在初读的上掌握文章的中心内容，写作思路，作者的写作意图，表达情感等内容。让学生带着理由去读书，让学生有目的的去读书，这样才不会漫无目的的乱读一通。
3 再读课文，理解品析
综观全局，整体把握后，以细部入手，才能更好的领会文章，体悟情感。所以个，设置为“再读课文，理解品析”。以《深深父母情 拳拳儿女心》——八年级上册单元《至爱亲情》语文综合实践课为例，在平时的教育教学中，现在学生亲情意识淡薄，父母养育照顾是的，感恩意识，所以抓住契机，在学习完整个八上单元后，开展了一节语文综合实践课。单元的涉及父母亲情的课文有朱自清《背影》，邹韬奋《我的母亲》，川端康成《父母的心》，黄飞《甜甜的泥土》。在这节课上，要求学生再次去阅读这些经典篇目，在名家名篇中再次体悟父母对儿女的深深情意。学生选择任一篇目，以中找出最能父母深情的语段诵读赏析。选择语段再阅读的，用心，深情地读出情感，教学也就成功了一半。再抓修辞运用，有感染力的词语等方式，品析精妙的写作语言，的理解，学生自然就能感受出本节课学习的主题：“至爱亲情”。
4 联系生活，拓展延伸
语文课的目的是培养学生正确的价值观和人生态度，在本节综合实践课的教学中，如何让学生认识到亲情仅有着于文学作品中，也有着于生活中，这一节课成功的。所以在品读了名家作品，设置了课外内容拓展。中，给出现实生活感人事例：
（1）《感动》获奖者陈玉蓉暴走“减肥” 割肝救子。
（2）舟曲母亲托举4岁儿子8小时获救。
将这些发生在现实生活中事例展示给学生，再要求学生说一说的感受，学生就能深刻感受到父母在危急关头置的生命于不顾，在父母心中孩子的安全和幸福比都，父母的关心和爱护是世界上最博大最无私的情感。这仅仅是这一节课要达到的个小，这节课的目的是要让学生懂得感恩。所以此时理由，让学生反思：你对父母多少？你为父母做过？在反思的上再给出“乌鸦反哺”的：
（1）南京师范大学吕达背母上学
（2）22岁留学生彭斯割肝救母 感动网友
在吕达和彭斯身上，了80后、90后的孝心的光辉。是青少年的楷模。到这里，学生的情感已经到达顶峰。此时的学生在被感动的，也在反思的，这节课的目的就达到了。
5 检测反馈，课堂总结
语文课生活课，要学以致用，知学并进。看一节课收到良好的教学效果，那课堂要有检测反馈。检测反馈的形式多样，提问，背诵，默写都。在《深深父母情 拳拳儿女心 》综合实践课的的检测反馈，课堂总结中，教师总结：父爱如山 厚重沉稳；母爱似水，隽永宁静，无论你身在何时何地，父母始终牵挂着你，愿用的一生去爱你；愿意把最好的东西留给你，的爱让你肆意索取，享用，却不要你任何的回报。但不懂得回报爱的人，他是自私的。检测反馈：请用话来表达你此时最想对父母说的话。亲爱的爸爸/妈妈，我想对你说……时间充裕，学生积极发言，也作业的形式让学生写一篇小短文。
我国著名教育家陶行知先生说：“的教育太重书本，和生活联系。教育不生活是用的。生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”的确，语文生活，用于生活，进展、完生活，教师可语文与生活的密切联系，激发学生听、说、读、写的能力，让在生活中学习，在学习中更好地生活，培养学生的生活能力，陶冶学生的生活情操。这样教学下的学习，是的内部动力驱动下的学习，语文教学的。