学生,基于项目教学法在电子教学中运用写作

摘 要：“项目教学法”是典型的以学生为中心的教学策略教学论文。在专业教学中革新教法，项目教学手段可最大限度地调动学生的积极性，以而提高教学效率。
词：目前状况；项目教学；电子专业

一、我校电子专业学生之目前状况

我校学生年龄在16岁左右，初中刚毕业，成绩差，在初中时备受冷落，缺乏信心,自卑感强，厌学情结较，贪玩，更不乏迷恋网络者。而电子专业强调理实，我校电子专业仍沿用传统教法教学，所开设课程论述居多，实践偏少。另外受限于教材，实践课中可操性不强，使原本薄弱，对繁琐论述不感兴趣的学生厌学情结升温。为了消除这些学生逃避学习、厌恶学习的心理，在教法上改善。

二、项目教学法的引进

传统的教学策略教学论文是以教师为中心，以课堂为中心，以课本为心的教学活动，其特点教师口授、板书，学生听、笔记，教师学生的反馈，学生对所学知识的掌握。其优点是：便于教师组织教学、掌控整个教学活动。缺点是：忽视了学生的认知能力，扼杀了学生的思维与革新能力。项目教学法则是以学生为中心，以实际操中心，以项目为中心。其特点“以项目为主线、教师为引导、学生为”。立项、项目浅析、项目、成果评价等，调动学生的学习兴趣，开发学生的学习潜能，激发学生在整个项目的推进中参与、自主协作、探讨革新。

1.项目教学法在电子专业教学优势

电子专业教学的目的是让学生掌握电路的原理，学会电子元器件的识别、测试，原理图的绘制，印刷电路板的制作，电路的组装故障的排除。教学之是让学生学会操作。本专业类课程有《电工》《电子电路》《数字电路》《装配工艺》，对这几门课的掌握对后续操作课程起到了至关的作用。在这些课论述比较难懂，以项目的形式开展，就可节省时间，使学生对知识的学习条理化、清晰化，学习的目的性更强。，在讲数字电路译码器时，可引进抢答器电路模块，模块中涉及按键、二极管、电阻、电容、译码器、三极管、数码管等内容。在组装电路前理解电路原理，元器件在电路作用，元器件的甄别与测试，万用表对元器件测量，鉴别其好坏，测量其参数，学生可此要求查看课本，将知识有机地串接。在组装电路中学生可电路实际发挥的想象力，将电路地组装。组装完毕若电路有故障，学生可用万用表逐一排查，教师在其中巡回指导，解答学生出现的各类理由。学生在实践中将所需知识有条理地掌握。

2.项目教学法可提高学生的学习性

在传统教学中，教师主宰课堂，学生被动接受，在教学效果的考核中常一刀切，挫伤学生学习的积极性，教学效果并不理想。项目教学法，教师参与、组织、指导和检查评价教学，对学生有着的理由讲解，对学生个别理由点拨。学生是课堂的主人，变被动学习为学习，变厌学为爱学，变要我学为我要学。学生在项目教学中会深思小学英语教学论文，乐于浅析，勤于查阅，发问，就会学获。

3.项目教学法改善了师生联系

在传统教学中，教师与学生的交流是单向的，教师常与学习好的学生交流，而忽略了其他同学的感受，使学生因受冷落而心生怨言。在项目教学中学生为了完成项目常常与老师、同学之间深入的交流。交流拉近了师生的距离，增进了彼此友谊，并且当教师切实学生解决了理由时，学生会因和而对老师充满敬意与感激。

4.项目教学法增强了学生的团队协作意识

项目教学法试用了近月的时间，学生我行我素的现象显著减少，取而代之的是学生在不经意间形成了你丢我捡，你忙我帮的风气。在项目教学中，学生是以分组的形式，若想完成任务，推诿是必定教育论文要误事的，故小组每个人通力协作，探讨，团队形成。团队形成、团队精神的产生，使学生的协作意识加强。
综上所述，项目教学法在电子专业教学中以学生为中心，以专业项目为，以培养学生实际操作能力为目的的策略教学论文。它激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习能力，让学生在学习中理由、浅析理由、解决理由，使单边教学变为双边互动。实践证明，项目教学法在我校电子专业教学中了良好的效果。
文献：
［1］周明星.职业教育学通论.天津：天津人民出版社，2002.
［2］黄克孝.职业和技术教育课程概论［M］.上海：华东师范大学出版社，2001.
（作者单位 山东烟台商贸高级技工学校〈助讲〉）