职业,高职院校制冷空调学生职业能力培养探讨

更新时间:2022-12-19 点赞:35311 浏览:160271 作者:用户投稿原创标记本站原创

:高职院校制冷空调专业学生就业岗位的特性,在专业教学中加强培养和训练学生的职业能力,构建科学、、的教学系统,探讨了一条提升养制冷空调专业学生综合能力和就业竞争力的途径。
词:高职;制冷空调专业;职业能力;就业
中图分类号:G710 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)05-0191-03
近几年,我国高校毕业生人数逐年增加,以2001年的115万增加到2011年的660万,“十二五”时期应届毕业生年平均规模将达到近700万人。高校毕业生,是就业工作的重中之重。就业理由的本质还是竞争上岗理由,只要有着职业能力的差别,优胜劣汰的理由将长期有着。缓解就业压力的最好策略教学论文提高学生的就业竞争力,其核心提高学生的职业能力。

一、以就业为导向,科学定位高职院校制冷空调专业人才的培养

高职教育在人才培养上要“以就业为导向,以推动初中语文教学论文就业为,实行多样、灵活、开发的人才培养方式,把教育教学与生产实践、社会服务、技术推广,加强实践教学和就业能力的培养”。
我国制冷行业经过20世纪后50年的进展,是革新初中英语教学论文开放后的进展,到20世纪末我国已速冻、冷藏食品生产大国。21世纪开始的几年,我国制冷空调设备新技术的运用,制冷行业正在创造条件向高科技进展。
全球最大的制冷设备生产基地,我用空调器、电冰箱、电冰柜的产量连续多年为世界,除国内市场需求之外,还批量出口世界各地。2010年,房间空调器产量达到了10287.8万台,家用电冰箱的产量达到了7021万台,家用冷柜的产量也达到了1554.2万台。市场的空调销量约为8180万台,出口的空调超过了4200万台。生产的空调占据世界销售量的80%。
制冷与空调专业是跨专业、多学科的工科专业,它涉及热工、机械、自控等多个领域。高职院校制冷与空调专业培养的人才应具有较高的综合素质、扎实的专业论述知识并能将论述运用于实际之中探讨理由、解决理由,有较强的浅析和解决制冷空调工程中出现的实际和突发理由的能力,能参与产品开发和企业的技术改造,还应将制冷空调领域新发明、新技术运用和推广,并使之转化为生产力,还要相应的市场浅析能力和企业管理知识,具有实践能力的高级技能型、运用型专业人才。

二、拓展教学内容,整合课程系统,强化学生职业能力的培养

1.构建以职业能力为核心的课程系统。课程设置了高校的办学理念,决定着学生的知识结构和其掌握专业技能的情况,并影响大学生职业能力的培养。调查,50%的用人单位明确大学教育课程设置不是大学生就业难理由的制约因素,有着性。
在制冷空调专业课程系统革新初中英语教学论文中,以制冷空调技术职业岗位的出发,论述知识以够用为度,职业能力了设计、施工与安装、设备运转小学数学教学论文操作、设备检修、冷冻冷藏、产品营销与售后服务等实践能力的训练。为使学生适应不同的岗位,将职业证书培训教育引入专业教学中,学生可就业岗位的不同,的情况,选择不同的技能证书,有制冷工、冷藏工、维修电工等职业资格证书。
2.广泛使用多种教学资源,多方位拓宽教学资源建设,提高职业素质教育效果。多媒体课件和制作教学CAI课件,的动画演示,生动地描述课本抽象,将枯燥的论述化,增强的学习兴趣与记忆能力。
培养学生网络自主学习的能力。向学生推荐优秀的网络资源,国内外比较著名的制冷与空调技术的专业网站、技术论坛等,使学生们自主有关制冷空调学科的最新书讯、新技术、新信息和领域的内容,制冷与空调的运用与进展的目前状况。
,以精品课程建设为,加强与行业、企业合作,开发专业核心课程的特点讲义和实践技能教材,形成以课程库、项目库、资源素材库等为内容的教学资源库,集教师教学、学生在线学习、社会化专业培训于一体的专业教学服务平台和社会服务平台。
3.强化校企合作,建立灵活的教学管理运转小学数学教学论文机制。成立订单式培养班级,企业和学校岗位技能所需的知识框架来划分课程模块,选择教学内容和实践项目;企业设施和实际岗位,采取单元教学、顶岗实习教学、现场教学、实际课程设计和考核等多种方式来提高实践教学的效果。
推行学生顶岗实习制度,顶岗实习管理机制,制订顶岗实习管理工作规范,完善顶岗实习组织管理制度、运转小学数学教学论文管理制度和考核鉴度,革新初中英语教学论文学生学习成绩考核方式和考核管理制度,将论述知识考核与生产实践技能考核、校内成绩考核与企业实践考核。
4.加强“双师型”师资队伍建设。制冷空调专业是一门实践性很强的运用型专业,“工学”的是建立一支专兼的“双师型”教学团队。师资队伍建设的是形成在本专业中具有影响力的专业带头人和骨干教师、规范教师队伍。
校外实习基地建设,以行业组织、合作企业中聘用具有的企业生产和管理经验,有教育能力的行业专家、企业专家、技师教师,完成专业核心课程实习教学指导及学生顶岗实习的技术指导;专业教师“走出去”,到学校深度合作企业专业实践,建立专业教师赴企业挂职锻炼制度,并加强对外出实践锻炼教师的管理、检查与考核。

三、建立职业能力培养的评价机制

评价是职业能力培养的的,在学生职业能力培养上,建立具有高职特点的职业能力培养的评价机制能事半功倍的效果。
在课程中,职业岗位要求,技能培养需求,职业素质要达到的,循序渐进列出整个教学中完成的若干项目,确定各项目中知识、技能、素质的不同的评价分值,在教学中逐一评价,各项目的评价结果,全面准确地考察学生的职业知识、职业技能与职业素质的培养情况。课程评价由教师一人决定,“教师、学生、企业”相的评价方式。在评价中强调学生的积极参与。评价的目的是要提高学生的职业技能,更的是提高学生的综合职业素质,所以在评价方式上要更强调评价互动。比如在在全班展示结果的项目中(比如专业技能大赛),在全班评比,大家的讨论与评价可取长补短,弥补,互评既项目的结果也策略教学论文与态度。让学生不但对评价结果心悦诚服,更是以评价中自身,及时赶上,还锻炼和培养了学生的职业意识的树立、职业沟通能力的提高职业道德的养成。
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