教师,兵团教师心理成长实践探讨

[内容]长期以来，我国的教师培养将目光在教师的学科知识领域、教学技能等，教师的心理进展和成长的。在教师的心理学探讨在教师职业倦怠、职业压力等，对教师的心理进展和成长的探讨较少。兵团的情况，在教学实践探讨中证实，“教师心理成长工作坊”是教师心理成长的途径。
[词]心理；成长；工作坊；理由

一、“教师心理成长工作坊”是教师心理成长的途径

我国学校心理健康教育的进展走势，心理健康教育全面渗透在教育观、人才观和学生观之中，要求心理教育全员化、心理咨询专业化。教师心理成长用以人文科学知识为内涵的文化修养、以开拓革新精神为核心的能力结构、以心理健康为标志的身心素质培养适应未来教育的现代教师。
据北京市对500余名中小学教师的调查，有近60%的教师在工作中烦恼多于欢乐，70%的教师忍不住要生气发火，教师中有着烦躁、忧郁、敏感、偏执等不良心理。在兵团继续教育的中小学教师现场调查中，有82.5%的教师有着职业倦怠，教师的心理理由已是回避的现实理由。一名受学生欢迎和爱戴的教师，修炼，要精通专业知识，懂得教育规律，要有高尚的道德情操和健康的心理品质。另据中小学心理健康教育课题组前不久对辽宁省168所城乡中小学的2292名教师所的检测，中小学教师已经心理障碍的高发人群，教师心理障碍理由是造成学生“师源性”心理伤害的根源。“师源性”心理伤害是指教师自身的心理素质和心理健康对学生的身心健康造成的消极影响。心理不健康的教师只会源源不断地“制造出”心理不的学生，减少和避开“师源性”心理伤害的途径，提高教师自身的心理健康。教师心理成长解决教师自身的心理理由，还能解决学生心理成长的源头性理由。
怎样推动初中语文教学论文教师心理成长呢？石河子大学师范学院、兵团教育学院承担着兵团中小学教师的继续教育和国培计划的教学任务。在继续教育和国培计划的教学中添加了“教师心理成长工作坊”，教师自身有着的心理困惑和在班级管理、课堂教学、师生联系等的心理需求，运用团体心理辅导论述、策略教学论文，“专题工作坊”的形式开展短期的心理培训。在培训中，以转变初中数学教学论文教师的工作理念、优化教师教育手段、推动初中语文教学论文教师个人成长、提升教师人格魅力为，将培训、教学、科研融为一体。并且，还把农十师186团中学“教师心理成长工作坊”的试验点，实证探讨。

二、设置“教师心理成长工作坊”的目的

“工作坊”设计的培训能指向教师的需求，以学校和教师的实际出发，培训有性地解决实际难题，推动初中语文教学论文学校教育教学工作，提高教师心理素质和运用心理学原理与策略教学论文的能力。培训内容短小精悍，照顾到教师需求的差别性。每位教师在学期内，的选择参加最合适的“工作坊”，这些工作坊“教师生涯探讨工作坊”、“师生沟通艺术工作坊”、“班级活动设计工作坊”、“教师自我设计工作坊”等等。

三、“教师心理成长工作坊”的形式

“工作坊”团体心理辅导的活动形式，如专家讲座、同伴启迪、辅导点评、小组讨论、头脑风暴、角色扮演、游戏体验、绘画投射等，摆脱了枯燥的论述说教与实践操作脱节的现象，吸引了教师的积极参与，并在活动中体验，在体验中感悟，将所学策略教学论文和技艺及时运用到的工作实际中。，学员来自学校内部，培训的时间和进度学校行政安排，灵活机动地设置，也能教师的个体特点调整，减少学员因教学工作繁忙而出现缺课现象，保证培训的顺利。

四、“教师心理成长工作坊”成效反馈

以2009年7月继续教育培训的教学中，就尝试着做“教师心理成长工作坊”。接受培训的教师近500人，不论教龄长短、职称高低、学科差别，参加培训的学员均收到了较好效果。的活动感想，的感受：在“工作坊”中，教师以轻松的体验引出深层的感悟，真实的成长。是教师的感悟：对我自身而言，“教师心理成长工作坊”是心灵的净化，让我更加的性格和感情，让今后在工作岗位上对学生的心理教育有了的和指导方向。在课上，和老师分享了的快乐。每当想起同学们一起做团体训练的情景，我感觉我的心情“微笑”的。

五、“教师心理成长工作坊”的成绩和实践反思

1.的成绩
传统的教师培训将教师，让教师“学生”，论述培训，达到良好的效果。而“工作坊”采取论述推荐自学、专家论点交流研讨、策略教学论文技艺实践体验的方式，每个主题大量活动，让教师参与、体验、分享和感悟。教师领悟和内省，认知和上的转变初中数学教学论文，摆脱枯燥的论述说教与实践操作脱节的现象，使教师心理培训方式革新初中英语教学论文与革新。“工作坊”将教师培训由外控式管理向内控式管理转变，进修学习由被动型向参与型转变，培训的方式由单一封闭型向多样开放型转变，它为教师心理素质的提高和心理技能运用了新的平台。

2.实践反思

团体心理辅导的操作原则，团体成员过于熟悉对团体辅导不利，，对彼此熟悉的同校教师与陌生的异校教师参与“工作坊”的培训效果了浅析。以学习效果来看，上太大的差别，但以活动气氛及分享的开放度上看，有的区别。成员之间联系太近，会产生心理防卫机制，不利于袒露心扉，分享出现表面化而缺乏深度。开设的“工作坊”是进展性的团体培训，不涉及有心理理由教师的心理剖析和矫正，设计的活动对成员心理冲突挑战太激烈，所以未出现团体活动的阻碍现象。个体心理理由的解决，将是“工作坊”要继续探讨的内容。
总之，教师心理成长的实践探讨是长期复杂的，兵团心理健康教育工作者将继续把“教师心理成长工作坊”做得更好，使更多的教师受益。
注：是张建平的兵团普通高中课程革新初中英语教学论文课题“兵团普通高中教师与学生心理成长与对策探讨”（BTKGZ08007)的探讨成果。
（责任编辑 冯璐）