衔接论述在高中英语阅读教学中运用

英语阅读教学一直被视为二语学习的重要组成部分之一,阅读的真正目的就是培养学习者的阅读能力和语篇技能,并通过拓展学习者的语篇技能来提高他们的语篇阅读能力。迄今为止,阅读教学模式经历了从传统模式,即自下而上模式;以及交互式阅读模式;图式阅读模式到基于语篇的阅读模式。本文先容衔接理论及其在阅读教学中的应用,旨在培养学生的篇章整体阅读技巧,提高学生语篇理解能力,使学生学会阅读,来满足新一轮的课程改革,新课程标准和高考对阅读的要求。语篇分析是研究交际中的语言,描述语篇形成和理解的途径。衔接理论则是语篇分析最典型的理论之一,韩礼德和哈桑(1976)指出“衔接是一种语义概念,存在于语篇内部,能使全文成为连贯语篇的各种意义关系”。掌握衔接关系特征是流利地阅读,有效地分析语篇模式、挖掘作者写作意图和要旨的一个重要因素,它可以通过语法手段和词汇手段来实现。其中,语法衔接包括照应、替代、省略和连接等手段;词汇衔接包括重述和搭配等手段。语法衔接中的照应、替代、省略特征不仅有助于读者更好地掌握语法规则,更有助于读者尽可能充分地根据语境进行猜测,顺利地理解篇章意思。正是基于衔接理论对阅读教学研究的重要意义,笔者阐述了韩礼德和哈桑等的理论观点,结合中学英语教学的实际与案例撰写了本文,目的是进一步探索衔接理论如何更好地应用于英语阅读教学,培养和提高学生篇章阅读与理解能力。本研究的实验对象为102名酒钢三中高一年级学生。高一(19)班与高一(20)班的学生被随机分为实验班与控制班。在一学期的实验中,即在实验班采用应用衔接理论进行阅读教学,而控制班仍采用传统的重词汇及语法的阅读教学。通过对在学期初及学期末完成的问卷及阅读的前测与后测的数据分析,得出结论,即运用衔接理论进行英语阅读教学有助于学生英语阅读能力的提高。本文由六部分组成。第一章分析了阅读的重要性及意义、阅读教学的现状以及存在的问题、阐述了英语课程标准、高考对阅读理解的要求、综合这几方面才有本篇论文写作的意义。第二章为文献综述,先容了国内外英语阅读教学的一些重要理论及研究状况。第三章讨论了对本研究有帮助的相关理论:语篇分析理论及韩礼德、哈桑提出的衔接理论。并先容了基于衔接理论的阅读教学模式的具体应用。第四章阐述实验的设计、方法、步骤并以实际的阅读教学中的案例来论证衔接可以帮助读者正确把握文章线索,更快地解码,提高篇章理解能力。第五章对数据进行分析,通过分析问卷调查,了解受试者的个人学习情况和阅读方法。为了解实验班和控制班学生在受试前后对学习方法的掌握和提高,进行阅读的前测和后测,并通过T检验证实是否两班之间存在明显差异,并得出研究结果。第六章总结全文,得出如下结论:应用语篇分析之衔接理论指导阅读教学,既遵循了语言的整体性规律,又培养了篇章的阅读技巧,提高了语篇理解能力,为学生的自主阅读,终身阅读奠定良好的基础。最后,提出本研究的不足之处和今后的发展。【关键词】：语篇衔接应用阅读教学
【论文提纲】：Abstract6-8摘要8-10ListofAbbreviations10-11ListofTablesandFigures11-12Chapter1.Introduction12-161.1Importanceofreading12-131.2Cunentteachingsituationandproblems13-141.3Thesignificanceofthestudy14-151.4TheStructureofthethesis15-16Chapter2.LiteratureReview16-242.1ResearchintoteachingEnglishreadingabroadandinChina16-172.2Majorreadingtheories17-222.2.1Bottom-upModel182.2.2Top-downModel18-192.2.3InteractiveModel19-202.2.4Schematheory20-222.3Researchintocohesiontheories22-242.3.1Researchabroad22-232.3.2ResearchinChina23-24Chapter3.TheoreticalFramework24-293.1Discourseanalysis24-253.2Cohesiontheory25-263.3FunctionsofCohesioninEnglishReading26-293.3.1GrammaticalCohesion26-283.3.2LexicalCohesion28-29Chapter4.ThePresentStudy29-414.1Hypothesis294.2Subjects294.3Instruments29-304.3.1Questionnaire29-304.3.2Pre-testandPost-test304.4Procedures30-314.5ApplicationofGrammaticalCohesioninSampleReadingTeaching31-364.6ApplicationofLexicalCohesioninSampleReadingTeaching36-41Chapter5.DataanalysisandDiscussion41-515.1Introduction415.2DataCollection41-425.3TheAnalysisoftheQuestionnaire42-455.4TheResultsofthePre-test45-465.5TheResultsofthePost-test46-475.6TheComparisoninthePre-testandPost-testofPairedSampleT-test47-495.7TheComparisonAnalysisofthePre-testandPost-test49-51Chapter6.ConclusionandImplications51-546.1Majorfindings51-526.2pedagogicalimplications52-536.3Limitationsandsuggestionorfurtherstudy53-54Bibliography54-57Appendix57-72Acknowledgements72