地理,中学地理教学如何培养学生学习兴趣写作策略

中学阶段学生对地理课无多大兴趣，造成情况的理由，一是学生感觉地理知识过于浅显，知识自学便以书本上理解掌握，课堂教学对学生失去吸引力；一是学生地理知识过于抽象、空洞、理解，学习作用，失去学习兴趣。兴趣是学习的挚友，是学习的原动力。培养学生学习地理的兴趣，无疑是激发学生学习地理积极性、提高地理教学质量的手段。
下面就地理学科的特点和教学感受，来探讨怎样来激发学生学习地理的积极性，培养学习地理的兴趣。

一、教师要直观教学手段，来激发学生学习地理的兴趣

地理探讨的，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是掌握的，地球仪、教学挂图和地理景观图等直观教具，电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能学生学习兴趣。
（一）课本插图、地图册和地理挂图教学。地图是地理教学中最常用的教具，地图又是特殊的地理教科书，学生以地图上地理知识，是地理的“语言”。地理课本插图、图片是课本内容的组成，一幅好的插图、照片充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文、图文目的。教学直观，有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，进展学生的思维能力和想象能力。地图，强化记忆。学习世界自然带的时候，要地图来浅析自然带的分布规律，使学生上来记忆各自然带的特点形成理由，这样才能记忆深刻，学生不会死记硬背而枯燥无趣。
（二）认真设计教学简图，提高地理教学效果。在地理教学中，有性地设计地理简图教学，于学生掌握地理知识，既能起到抓住特点，又能培养学生学会画图的技能。教师教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的力老师的笔触和语言自然转移，做到视听，头脑并用，思维，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。如在讲到“常见的天气系统”时，教师要在黑板上边讲边画，把课堂内容引出，然后指导学生画图，这样学生就能的掌握课堂内容，还进展学生的观察力、力和思维力，地培养学生学习地理的兴趣，增强学生学习地理的性和积极性。
（三）电化教育手段——投影、幻灯、电影、录像的直观优势，增强学生的感知能力，以培养学生的学习兴趣。电化教育是现代化教育的组成，是优化课堂教学、提高课堂教学的途径。投影以其直观，，生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，广大教师广泛的手段。运用自制的投影片直观性、实用性、性的地理教学软件，解决了传统教学形式解决不了的不足，并能较好的教学效果。
运用投影配合教师语言可简捷、直观的导入手段。如讲到“环境不足”时，电化教育手段向学生展示世界上出现的环境医学论文不足，生动，这样学生对世界环境不足就会有比较深刻的印象，自然产生环保意识，以而达到的教学效果。
运用电化教育手段，学生建立地理，形成空间。学生学习地理的是由感性认识上升的理性认识的，有些地理靠语言讲，地图、板图可能还是让学生理解，若在教学中把这些理解的，投影化虚为实，化静为动，使抽象的化，就学生直观的图象演示，深化地理，并形成空间观念。如讲太阳直射点周年回归运动时，用多媒体课件向学生展示回归运动的话，学生更理解和掌握该知识，理解了这一又有助于下面内容的学习，不至于学生因理解而丧失学习的积极性。
运用投影媒体，突破难点与，优化教学效果。地理教学中有的地理现象和地理是比较抽象的，看不见，摸不着。动画课件则的向学生展现抽象、复杂的地理现象、地理。如在正午太阳和昼夜长短变化的学习中，用动画演示这在一年中的变化情况，演示请学生归纳出规律，这样很难讲清的难题学生很就理解并掌握。

二、教师要把握几种的设疑置问方式，以增学生学习地理的兴趣

（一）直观策略，设置地理疑问。地理教具的演示，或地理实验演示，或课本的插图等。让学生在的感观作用下，经过的观察、浅析，。：“将地球分成东、西半球的经线圈是哪两条经线构成的经线圈？”不少学生回答是0°与180°经线。教师让学生在地球仪找到20°W和160°E两经线，并用红笔画出，看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。这样，学生知道了划分的理由，加深了印象，便记住了。
（二）连环套式设问。在课堂教学中，抓住疑点，连环设问，将知识横向、纵向联系，以而达到复习旧知识，学习新知识的目的。：讲述我国秦岭—淮河南北粮食作物分布不足时，可设计不足：①我国南北方的粮食作物以为主？②造成这一差别的理由是？③我国南北方地区的温度带是？④我国南方、北方地区的干湿情况如何？这一系列不足即联系了前后知识，又使学生以根本上掌握了粮食作物的分布理由。
（三）以错纠错式设问。对于教学中学生易错或易于混淆的难点教学时，可在错误的下将学生卷入错误，再提问设法让学生错误，并纠正错误，如在自然资源分类教学时，为检查和巩固前面所学知识，可先错问：“太阳风，地热流是可再生资源还是非可再生资源？”学生回答：“是可再生资源。”，然后再问：“自然资源应哪些两个属性？”此时学生方知“上当”，以而增强了明辨是非的能力。
（四）反弹琵琶式设问。对于教材、难点，为了弄清知识的疑点，加学生印象，围绕中心疑点以不同角度设问。如关于“地球的运动”一节，大家都知道地球自西向东自转而出现了太阳东升西落的现象，此时反问：“地球自东向西转，会出现情况？”关于地球公转，设问：“黄赤交角为0°或是90°，那么地球表面将出现样的情况？”这些不足，使学生掌握地球运动的地理作用。