角形,让操作活动贯穿数学课堂相关

《全日制义务教育数学课程标准》：“的数学学习活动单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探讨与合作交流是学生学习数学的方式。学生的数学学习活动应当是生动活泼的、的和个性的。”在小学数学课堂教学中，不足都学生动手去实践，知识。，在日常数学课堂教学中，教师要用直观生动、变化的教学手段，让学生产生观察、讨论、深思的兴趣，启迪学生的思维，让学生具有扎实的数学根基、良好的思维习惯敏捷的思维能力。

一、让课堂充满“活动”

在数学课堂教学中，教师运用直观的教具给学生课堂演示，并其亲自动手操作来新知，不但小学生正由思维向抽象思维进展过渡的思维特点，还把学生置身于不足的情境之中，让学生多观察、多动手，激发本科论文其思维，促使课堂能充满“活动”的氛围。
，教学“1立方米”知识点时，教师把学生按12人一组分成4个小组，让每个学生准备一根1米长的米尺，来围成边长是1米的正方体，让学生亲自去体验一下1立方米的空间究竟有多大。这样，学生在头脑中很地构建起1立方米的。
又如，在教学“圆面积计算”一课，要求学生先在一张正方形纸上剪近似的圆，然后把圆再剪成若干个相等的等腰三角形。在动手操作的活动中，学生较好地体验到近似圆其实由这些一模一样的等腰三角形所组成的。接下来在教学圆面积时，教师提问：“如何能把圆拼成长方形呢？”教师出示教具直观演示，也让学生动手操作。学生在操作中，拼成的长方形大小与圆原来一样大，长方形的长等于圆周长的一半，宽等于半径。了这些规律，学生们由长方形的面积公式长乘以宽，顺理成章地推导出了圆的面积公式。

二、让课堂充满“快乐”

在数学课堂教学中，教师要带领学生参与教学活动的整个，在恰当的时机巧妙运用教学策略，引导学生不知不觉中知识点的学习之中，确保课堂教学效果。
，在教学“正比例和反比例的作用”这一知识点时，不少学生判断两种量的联系是一件很麻烦的事，提不起学习兴趣。面对情况，教师可索性放下书本，和学生们一起快乐地唱歌，并且要求每人只能唱两句。一组学生唱完后，教师和学生一起谈唱歌的人数及所唱的句数有联系。学生们顿时醒悟：原来这两种联的量，“所唱的句数”与“唱歌的人数”的比值“每人唱歌的句数”（），所以所唱的句数与唱歌的人数成正比例。教师接着问：“受时间限制，现在只允许唱20句，你们每人唱几句呢？有人来演唱呢？”学生们纷纷举手回答：“每人唱的句数×唱歌的人数=唱歌的总句数（），每人唱的句数与唱歌的人数成反比例。”这样的启发，正比例和反比例的在学生的脑中形成了非常清晰的表象，也使课堂气氛始终和谐、融洽的氛围之中，很好地激发了学生的思维。

三、让课堂充满“疑问”

在数学课堂上，教师创设的不足情境，让学生去不足、医学论文不足，继而去解决不足，使学生在解决不足的中逐步数学知识。
，在教学“毫升和升”时，教师出示以毫升为单位、以升为单位的量杯，然后问学生：“你们量杯上面有呢？”“为这些刻度以杯底开始标出呢？”“ML、L这些符号又表示意思呢？”“它们之间怎样的联系？”……这一系列不足的，实际上也就为学生本节课的学习定下了，接着学生带着这些疑问，实际操作逐步解决这些不足，较好地掌握了毫升和升的知识。

四、让课堂充满“猜想”

数学教学中，教师要营造的不足氛围，想方设法去激发学生的学习情感，促使学生大胆猜想，积极地探求新的不足，新知。
，在教学“三角形的认识”时，教师用多媒体出示被盖住的只露出钝角的三角形问学生：“你们样的三角形？”学生们异口同声地说：“是钝角三角形。”教师接着出示被盖住的只露出直角的三角形问学生：“你们样的三角形？”学生们又齐声说：“直角三角形。”教师又出示被遮盖的只露出锐角的三角形问学生：“你们样的三角形？”学生说：“是锐角三角形。”也有少学生喊道：“不。” 教师故作不解地问：“那你是样的三角形呢？”“我可能是直角三角形、锐角三角形钝角三角形。”“你为会这样想呢？”师问。学生说：“这里只露出了锐角，而我所说的这三种三角形有锐角的，所以答案确定。”听了同学的话，其他学生也纷纷表示认可。教师步的引导，学生的思维被激活了，课堂气氛变得非常活跃。在中，学生们加深了对所学知识的印象，提高了学习数学的兴趣，进展了空间观念与逻辑思维能力。
总之，在数学教学中，教师要知识生成的，要有目的、有计划地组织学生参与具有生活实际的数学实践活动，不断加强动手操作，让学生在活动中观察、深思、总结。这样，更好地巩固学生所学的数学知识，能开阔学生的数学视野，培养学生的实践能力。
（责编 杜 华）