教师学校,坚持教科研文化建设立校 注重内涵进展相关

摘 要：农村教育科研文化建设是学校教育组成,是全面推进素质教育的措施。, 农村教育科研文化建设会给农村学校注入蓬勃的活力,为广大教师创造新知识的活动舞台。农村教育科研文化建设的行动推进对策和实践操作对策探讨,能促使学校建立新秩序,使学校创造于每个教师进展的氛围,建立尊重,信任,研讨,共享经验和进展的机制,以而为学生的进展服务,为教师的专业成长了保障。
词：教科研文化建设;学校教育;内涵进展
中图分类号：G471 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）08-005-2
谷里中心小学是一所街镇中心小学，近两年，我校创建“南京市现代化小学”、“南京市绿色学校”的成功，办学条件改善，越来越深刻地认识到，立于本乡本土“特点”打造的校本课程，将极大地推动学校今后的可持续进展。
几年的实践，学校深刻认识到一所学校的进展受多因素的制约，而文化是一所学校的立校之本，教育科研文化是一所学校的核心竞争力。在这，学校抓了一些：

1.加强制度文化建设，强化教育科研管理机制。

改善教育科研文化建设的制度，改善的规章制度是开展教育科研活动的保障，我校自身实际情况了一套行之的校本科研管理制度，以保证教育科研活动正常地开展，努力营造“人人度，制度管人人”的和谐制度建设局面。譬如实行“早读”制度、“军令状”制度、“科研卡片摘录”制度、“相约周三研修”制度和“外出培训”制度等，将制度的产生根深植于农村小学教育科研实际、深植于师生的进展实际中。这样所产生的制度才会承担起监督、制约、激励的功能，其所蕴藏的文化内质会农村小学教科研的、气质、个性、特点，于品牌。
教育科研还要以进展的角度出发，于制度的建设和进展，于制度的改善与革故鼎新，以制度产生和改善的来激发教师的敬业精神和个体成长。譬如学校特地40周岁的中青年教师了《科研型中青年教师职责履行办法》，让这一中坚力量积极参与到了课题探讨中来，各样的探讨活动让大家都意识到：教育探讨均来教育不足，不足即课题，开展课题探讨的目的为了更地解决教育实践不足。课题探讨推动学校进展，推动学校文化建设，优化课堂教学，建设校本课程；课题探讨带动教师进展，增强教师职业幸福感，开拓学术视野，形成专业体，提高教育教学质量。在平常教育教学中，教师能逐渐地渗透这样的教育思想。

2.加强精神文化建设，教教学论文育科研文化生活。

一所作用上的学校必定有其内涵独特、影响深远的教育科研精神，必定有其以学校精神为框架的教育科研精神文化。教师精神是教育科研文化的内容，是学校教育理想的。我校教师有工作计划，有学习计划。每个教师在自我浅析教育教学近况，是探讨自我提高的上确定学习，读书计划，图书馆、阅览室的图书资源及网络资源，加强读书学习。我校除了图书室统一订阅100多种报刊杂志外，还拨出万元资金用于购置图书，另外还提倡教师订阅。开展师生读书节活动，让师生在读书中感知学习的快乐，不断提升阅读品味。以而创建了学习型组织，推动了学校精神文化建设，了教师的精神生活，加强了教科研文化建设。另外，我校还组织教师听专家讲座，开展读书心得交流、科研沙龙、教学专题研讨等活动，推动教师之间学习、取长补短、提高，以求在耳闻目染，不断浸润中，形成高尚的精神文化。经过深入深思、反复论证，努力形成“严谨求是、团作、尊崇人文、追求卓越”的教师精神文化，生成“珍视生命、热爱生活、自尊自强、和谐进展”的学生精神文化，培育“开放、明德崇理、务实求新”的教育科研精神文化。
还坚持以“校”为载体，以“研”为手段，立足课堂教学实践，推动教师把学习、探讨紧密联系。在加强学习，教师读书工程的，广泛开展“读名著谈感受”经验交流会、“我与名著有约”反思研讨会、“名著伴我成长”案例剖析会等活动，促使广大教师读名著、学名师，了的教育思想和专业知识。

3.学校组织文化，探讨革新管理方式。

在学校组织文化建设中，学校管理者树立了最为的组织理念“率先垂范”，要求教师做到的做到，学校领导是课程革新理念先行的示范者、学习宣传的示范者、探讨实践的示范者、探讨革新的示范者。校长及学校行政“一班人”亲临教学一线教课、听课、说课、评课，引领学校的课改之路。坚持以良好的精神面貌、道德情操，高效率来面对教职工，用校长的人格力量来驱动学校工作，激发职工的积极性、性和创造性。
校长在管理中还坚持人性化的组织管理理念，在管理中学校教科研文化的先进性，教科研文化立校的组织管理理念。在管理中对教师施以人文关怀，使教师在工作中体现了优秀的教师文化影响下的学生的健康成长。在组织管理中不于经验的滚动，实践层面的滞留和固有理念的继承。学校领导对教师施以真诚的关怀和不断对教师施以更深度的人文关怀，以而最大限度地调动的积极性，学校组织管理文化的实效。教育科研工作被提到学校议事日程，教师课间更多谈论的是课题和反思，群众性教育科研蔚然成风。经过实践与探讨，课题带动战略，“农村小学教育科研文化建设的实践探讨”课题的实验探讨工作，切实推动了我校教师的专业化进展，促使广大教师树立了新的教育观、质量观和人才观，增强了适应新课程、新课程的能力。广大教师积极投身课题探讨，在较短时间内提高了论述素养和探讨能力，涌现出了一大批区、校级优秀教育工作者、优秀教师和教学能手，有近十位教师在区级优质课评选中脱颖而出，有数百位教师的论文在、省、市、区级评选中获奖。全校100%的教师参加了课题探讨，有近50名教师主持区级及区个人课题。《农村小学教育科研文化建设的实践探讨》的课题探讨地推动了学校的教育科研整体工作，各位教师的专业化进展导致了全校教师队伍素质的整体提高，推动了教学革新的不断深化和教学质量的持续提升。

4.加强活动文化建设，优化教育科研育人环境。

广大教师积极投身教改实验，与扎实开展课题探讨活动是分不开的。在课题的指导下，教师能有计划地开展的日常教育、教学工作，以强化日常教学中蕴涵的科研成分着手，以科研的思路去重新审视教学，不足、深思不足，形成解决不足的对策，教学实践使其验证与改善，并在工作中不断地反思，改善的工作方式。以而使教学工作逐步向最优化方向进展，也使自身的素质提升与飞跃。做课题提高了教师的工作成就感，以研促教，解决了日常工作中遇到的不足，并且实验探讨、学习、深思，有力地提高了教师的教育论述和教学实践能力。
（1）科学规范的课题探讨活动。
课题探讨是教师群体参与教育科研的载体，形成科研文化，提升教师探讨能力的平台。我校课题探讨，要求教师遵循“不足即课题，教学即探讨”的思路确立课题，做到骨干教师、学科带头人有的课题，全体教师人人参与课题探讨;提倡教师在个人课题探讨中，写教学案例、教学故事或教学随笔，教师向报刊杂志投稿;做好课题探讨的与整理工作，不断充实课题探讨，指导课题组探讨工作。

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（2）多彩的青研组活动。
培养和提高青年教师的教育探讨能力是继续建设我校教育科研文化氛围、形成科研文化的保障。，学校青年教师队伍的建设，专门成立了青年教师探讨组，使学校教育科研的新生力量。
（3）不断深化的课堂教学探究活动。
我校教育科研始终坚持以革新课堂教学为，坚持“教学即探讨”的指导原则。为了提高教师课堂教学探讨的能力，我校开展了“四课”活动：一是课改研讨课，着重探讨改善教法、指导学法、师生合作互动、提高课堂教学质量的策略途径；二是教艺切磋课，以探究教学艺术为目的，着重探讨如何教得生动活泼，使学生学得积极，提高课堂教学的性；三是随堂听课，学校确定随堂听课日，上课前通知教师，听课后点评，目的促使教师平时上好每一堂课，探讨每一堂课；四是课改示范课，以骨干教师和学科带头人为主，精心设计，准备，以观摩示范、借鉴探讨为目的。“四课”活动平台，把探讨成果运用到课堂教学中去。

5.坚持文化性激励教师，推动教育科研文化良性进展。

为了教师参与教育科研，学校以精神、物质和信息三个层面激励教师，不同教师的心理渴求。
（1）精神奖励。
为了发扬优良传统，进展农村教育科研文化，我校建立了荣誉室和教育科研成果展览室，将学校集体和个人的荣誉及的科研成果陈列出来，成长档案袋展示，供来宾参观，以此激励在职教师不断进取，巩固和进展教科研的成果，立志做新世纪的专业化、探讨型的教师。每年底，学校图书室的统计情况评选“读书积极分子”，教育科研成果评选“教育科研先进个人”等。另外，学校把教师科研成果选拔青年干部、评选先进的条件。
（2）物质奖励。
学校颁布了教育科研奖励条例，对发表文章、论文获奖、教学竞赛获奖、辅导学生获奖等老师按的标准发放奖金。对学校教育科研先进个人，还奖励盖有学校公章的图书和一年期刊等实物，奖励花钱不多，但非常有作用，受到教师们的欢迎。
（3）信息奖励。
让教科室将国内外教育信息、教育科研动态和教育革新的成功经验汇编成册或放在校园网上，方便每教师阅读和学习；，整理学校内部科研信息，如编印学校简讯、经验汇编、教师论文集，定期公布教师发表文章、论文获奖等情况;再次，要求各课题组每学期编辑一本科研成果专集，由学校负责印发，营造的学术氛围等。
总之，学校坚持教科研文化立校、革新管理方式、精神文化和活动文化，搞好制度文化和组织文化，大大提升了学校的核心竞争力，为培养了大批之才，使我校饮誉江宁的文化特点学校。

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