学习,论建构主义学习观对当前我国课堂教学启迪写作策略

：建构主义学习观强调学习的建构性、社会互动性和情境性。在课堂教学中教师要以学生为，合作学习、为学生创设学习的情境、教学设计。探讨建构主义学习观对我国课堂教学尤为。
词：建构主义；课堂教学；论述
中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）05-0108-02
“刺激-反应-强化”的教学是我国课堂教学的形式，起主义的学习强化论述。论述导致我国小学课堂教学的特点是教学方式单一、教学策略教学论文单一、单一、对学生的考核方式单一等特点，造成我国小学课堂教学有着学生的地位或独立性受到限制；学生操作机会少；是接受现成的知识，不易发挥创造性；照顾到学生的个别差别；更多的教学策略教学论文和手段等局限性，给素质教育的的阻碍。基于此，用建构主义学习观指导我国小学课堂教学，更好的效果。

一、建构主义学习之论述

建构主义学习论述是由瑞士心理学家皮亚杰，经由多位科学家、心理学家的深入探讨逐渐形成现在的论述。建构主义学习论述：学习的是知识的，学习是发生在的情境下并他人的而的对事物的性质、规律、事物间的联系等的作用小学数学教学论文建构的。，建构主义学习是由四大要素构成，即“情境”、“协作”、“会话”和“作用小学数学教学论文建构”。建构主义学习观的可以知识观、学习观、学生观三着手。①知识观。该知识是人类的进步而不断进步的，它对现实的解释，假设，并对现实的准确表征，更理由的答案。知识有着于个体之外的实体，个体基于的经验背景而建立起的理解，不同的学习者对这些知识会有不同的理解。②学习观。该论述学习是学生建构的知识的，而教师将知识传递给学生的，学生是知识的建构者。③学生观。该学生在平常的生活中已经形成了的经验，对于有些理由，依靠的经验，已经形成了某种解释，教师在教学时要这些经验，以学生原有的知识经验出发教学。

二、建构主义学习观对我国课堂教学的启迪

建构主义学习观是建立在对传统学习观批判上形成的，为学生的学和教师的教了的启迪，在教师的实际教学中，可有意识地吸取，。
1.以学生为，学生的地位。以来，我国教育界所提倡的素质教育极其学生的地位，现实中我国学校仍有教师以为核心，让学生围着转，出现了本末倒置现象。对于如何转变初中数学教学论文这一教育理念，提高我国学校的教育教学质量这一理由，建构主义学习观给了很大的指导。建构主义学习观学习是个体建构的知识的，学习是的，所以学生被动的刺激的接受者，学生要以所特有的形式学习。强调在学习中学生要理由，浅析、，学生要由被动接受灌输知识的角色变为信息加工的、知识作用小学数学教学论文的建构者。
2.合作方式的学习。建构主义学习论述提倡“合作学习”，学会合作是素质教育的内容，信息对人的要求。讨论课课型，教师和学生的角色及活动的特点，分为师生互动型、生生互动型、生生社会互动型、师生社会互动型、师生网络互动型等。在课堂中，学生是学习的主人，始终处在地位。在学习活动中，教师是指导者和者，应发挥主导作用。教师可学生的认识、能力、个性特点、性别、年龄等特点，把学生分成不同的小组协作学习。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在学习群体的智慧，完善和深化学习个体对知识的理解和掌握。在协作学习中，小组同学要讨论、沟通并达成统一的认识。此时，教师要启发、诱导，把活动的主题引向深入，以而提示理由的本质、规律。
3.为学生创设的学习情境。建构主义者强调学习的情境性，强调把所学的知识与的真实性任务情境挂起钩来，提倡在教学中使用真实性任务，让学生的合作来解决情境性理由，以此建构起能灵活迁移运用的知识经验。为学生创设的学习情境，使学生把学习情境与现实情况一致或大概相同的情况联系，启发诱导，调动学生的学习积极性，推动初中语文教学论文学生的学习与思维能力的进展。教师在教学时应选取与学生的生活经验的学习情境，明晰理由并给予的启发，让学生交流、讨论等方式解决理由的案例。这样培养学生信息、查阅的能力，培养了学生自主学习的能力。
4.教学设计。教学设计是整个课堂教学活动的组成，是教师顺利开展课堂教学，确保教学质量与较好教学效果的保证，学生的学习性与革新精神的保障。教学设计要设计多种情境，使学生在不同的情境下形成对事物的深刻认识与理解。
5.明确教育工作者工作的立足点。学生的自主建构作用是提高课堂教学效率必少的条件，教师在课前应做好：要理解教材的内在精神和价值理念；要把静止的知识转化为动态的知识；再次，所在班级学生的个性特点、生活经验、知识，选择最适合学生理解的方式；，教师要对课堂教学的组织与引导。
教育的目的是使学生的各能力都能进展。建构主义学习论述给的最大启迪是，确立新的课堂教学观、学生的主题地位，为学生创设学习情境，学生的合作学习，切实为了学生，为了学生。
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作者介绍：沈苗（1984-），女，辽宁营口人，曾在沈阳等地中小学任教，现为西南大学教育科学探讨所探讨生，探讨教育学原理，道德教育，语言教育等。