学生,运用多媒体激发语文教学中美感与想象写作策略
更新时间：2024-02-27
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【】多媒体教学软件很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。教师在教学中积极运用的音像，以激发语文教学美感，激发学生的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，引导学生走进文本，领会课文内容，培养学生想象力。
【词】多媒体；激发美感；培养想象力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0135-02
教师的范读，学生感知课文的情感内容，使学生更好地理解课文，但课堂教学范读，不尽如人意。多媒体教学软件很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。在教学中，教师积极运用现代信息技术手段，调动的音像，以激发语文教学美感，激发学生的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，这样做引导学生走进文本，深入领会课文内容，培养学生想象力。这一点，我在教学《绿》一文时，就有很深的感受。
《绿》是苏教版九年级上册的一篇写景抒情的散文，是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，是一篇贮满诗意的美文，具有朱自清美文的创作特点：“真挚深厚的情感；情思交融的意境刻画；缜密精巧的构思；清幽细密的语言。”“朱自清创作写景抒情一类散文时喜用精雕细琢的工笔。……他明丽而奇异的想象，并且常常在文中繁复华丽地展开，使得景物得以以的中升华。”在《绿》中，朱自清为了描绘梅雨潭的“绿”，而不断地挥洒着他的想象，创造出个鲜明、生动的，将读者带入如诗似画般的艺术境界，也有力地表达了作者真挚充沛地情感，产生了极强的艺术感染力。华丽的一层比一层抽象美妙的想象，使得梅雨潭的“绿”越来越浓，洇在读者心里，再也忘记。
但终因梅雨潭距离学生的生活太遥远了，朱自清距离学生的生活太遥远了，学还是有纸上谈兵的感觉，对《绿》中所体现的美有真实的感受。运用网络和多媒体辅助教学，很好的解决这一理由在《绿》的教学中，我设计了观看视频录像，听配乐朗诵这
在朗读到对梅雨瀑的描写时，学生似乎与作者一起站在山边欣赏着瀑布，作者观察的个立足点，在学生脑海中呈现出来，视线沿着梅雨潭渐渐上移，眼前的瀑布似一条白亮的飘带在眼前婀娜，那样轻盈，那样飘渺，让人想到，这样的一带水流下来，形成的潭，是别有一番风韵。
摄影镜头把梅雨潭周围的环境，真切地展现在学生面前：学生仿佛随作者来到了梅雨亭边，作者观察的个立足点呈现出来，被三面的山环拥着，如苍鹰般的梅雨亭，在绿树环绕中，真的如浮在天宇中一般，不用仰头，视线以亭中到深潭，到瀑布，一览无余，头顶上流动的云，透着绿意的岩面与草丛，梅雨潭的周围美得惊诧了。
镜头为展现出梅雨瀑不同视角，不同层次的画面，先是一幅整齐而平滑的丝绸，在风中摇曳；继而，岩石的形态，瀑布的水流忽而急剧地流泻冲荡，好像盛满了旺盛的生命力，在尽情的张扬；在流入潭中时，强烈的冲力溅起朵朵晶莹的水花，如杨，如梅，恰切极了，梅雨瀑的美更惊诧。
画面又引领站到梅雨潭边了，作者观察的个立足点，梅雨潭闪闪的绿色招引着，也不由自主地随作者去追捉她那离合的神光了。“离合的神光”，让想到：“洛灵感焉，徙倚傍徨，神光离合，乍阴乍阳，竦轻躯以鹤立，若将飞而未翔”④。至此，梅雨潭之绿已被暗暗比喻为至美、至善的洛水女神。梅雨潭光滑开阔的潭面，仿佛一块凝重的有平滑表面的翡翠，岸边的树浓密翠绿，与之相接，让这块翡翠更加的诱人，让人的心也仿佛浸入了。“拖着的裙幅”、“跳动的初恋的处女的心”、软嫩的“鸡蛋清”、“温润的碧玉”……“绿”以形态、情感、质地、色彩等多种角度，一幅幅生动的画面，可感的映现在学生眼前，仿佛触手可及，也仿佛触摸到了朱自清站在梅雨潭边时的那份砰然心动。让学生感觉到心中也泛起了绿色的涟漪，指间也有绿光在跳动，诗一般的语言，配以诗一般的画面，怎能不让学生沉醉？
“北京什刹海拂地的绿杨”、“杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’”、“西湖的波”、“秦淮河”，这些距离学生太遥远了，多媒体技术却能化难为易，让太淡的绿杨，太浓的绿壁，太明的西湖，太暗的秦淮河这些景物尽收眼底，的比较之下，梅雨潭的浓淡适度，明暗相宜，让学生轻松地接受了。
文章结尾朱自清与梅雨潭的绿倾诉，深情的音乐，仿佛朗诵者在尽情倾诉，学生仿佛也身临其境，心入其情了，在与之倾诉中，柔和、明快在学生心中荡漾了，那绿真的幻化成了十二三岁的小姑娘，让仿佛情不自禁地拍着她、抚着她、亲着她了，感情柔美到了极点，“梅雨潭的绿”具有品质上的纯洁、天真和无可比拟的青春活力，还有比叫她“女儿绿”更恰如其分的吗？那明艳多姿的画面，那逸趣横生的情怀，多么和谐地统一在一起了。在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，作者对生活的爱，向上的仿佛变学生自发的情感了。
一段成功的朗诵视频，呈给了学生一次精彩的视觉盛宴，成就了学生一段珍贵的情感历程。学生带着身临其境的感觉，朱自清精妙的语言，在精读课文时，很就能把握文章写法，学习新鲜贴切的比喻、比较、想象手法的运用，触摸到作者思想跳动的脉搏，一颗热爱自然、热爱生命之心，感受到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
当然，多媒体有替代的优势，但教师的范读同样忽视，它更能推动初中语文教学论文师生的情感交流。，语文教师在教学中，灵活发挥的作用，让多媒体朗读和教师范读语文课堂教学的双翼。
【词】多媒体；激发美感；培养想象力
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0135-02
教师的范读，学生感知课文的情感内容，使学生更好地理解课文，但课堂教学范读，不尽如人意。多媒体教学软件很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。在教学中，教师积极运用现代信息技术手段，调动的音像，以激发语文教学美感，激发学生的想象和深刻的体验，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，这样做引导学生走进文本，深入领会课文内容，培养学生想象力。这一点，我在教学《绿》一文时，就有很深的感受。
《绿》是苏教版九年级上册的一篇写景抒情的散文，是朱自清先生早期的游记散文《温州的踪迹》里的一篇，是一篇贮满诗意的美文，具有朱自清美文的创作特点：“真挚深厚的情感；情思交融的意境刻画；缜密精巧的构思；清幽细密的语言。”“朱自清创作写景抒情一类散文时喜用精雕细琢的工笔。……他明丽而奇异的想象，并且常常在文中繁复华丽地展开，使得景物得以以的中升华。”在《绿》中，朱自清为了描绘梅雨潭的“绿”，而不断地挥洒着他的想象，创造出个鲜明、生动的，将读者带入如诗似画般的艺术境界，也有力地表达了作者真挚充沛地情感，产生了极强的艺术感染力。华丽的一层比一层抽象美妙的想象，使得梅雨潭的“绿”越来越浓，洇在读者心里，再也忘记。
但终因梅雨潭距离学生的生活太遥远了，朱自清距离学生的生活太遥远了，学还是有纸上谈兵的感觉，对《绿》中所体现的美有真实的感受。运用网络和多媒体辅助教学，很好的解决这一理由在《绿》的教学中，我设计了观看视频录像，听配乐朗诵这
一、精彩的多媒体朗诵拉近学生与语言文字的距离，在学生心中荡起美的涟漪：
梅雨潭青葱的树，洁白的瀑布，梅雨亭展现在眼前。古刹，青山，碧树，伴舒缓优美的音乐，梅雨潭周围的环境尽收眼底。还朱自清的散文，仿佛已经融入了他散文描绘的那种境界了。在朗读到对梅雨瀑的描写时，学生似乎与作者一起站在山边欣赏着瀑布，作者观察的个立足点，在学生脑海中呈现出来，视线沿着梅雨潭渐渐上移，眼前的瀑布似一条白亮的飘带在眼前婀娜，那样轻盈，那样飘渺，让人想到，这样的一带水流下来，形成的潭，是别有一番风韵。
摄影镜头把梅雨潭周围的环境，真切地展现在学生面前：学生仿佛随作者来到了梅雨亭边，作者观察的个立足点呈现出来，被三面的山环拥着，如苍鹰般的梅雨亭，在绿树环绕中，真的如浮在天宇中一般，不用仰头，视线以亭中到深潭，到瀑布，一览无余，头顶上流动的云，透着绿意的岩面与草丛，梅雨潭的周围美得惊诧了。
镜头为展现出梅雨瀑不同视角，不同层次的画面，先是一幅整齐而平滑的丝绸，在风中摇曳；继而，岩石的形态，瀑布的水流忽而急剧地流泻冲荡，好像盛满了旺盛的生命力，在尽情的张扬；在流入潭中时，强烈的冲力溅起朵朵晶莹的水花，如杨，如梅，恰切极了，梅雨瀑的美更惊诧。
画面又引领站到梅雨潭边了，作者观察的个立足点，梅雨潭闪闪的绿色招引着，也不由自主地随作者去追捉她那离合的神光了。“离合的神光”，让想到：“洛灵感焉，徙倚傍徨，神光离合，乍阴乍阳，竦轻躯以鹤立，若将飞而未翔”④。至此，梅雨潭之绿已被暗暗比喻为至美、至善的洛水女神。梅雨潭光滑开阔的潭面，仿佛一块凝重的有平滑表面的翡翠，岸边的树浓密翠绿，与之相接，让这块翡翠更加的诱人，让人的心也仿佛浸入了。“拖着的裙幅”、“跳动的初恋的处女的心”、软嫩的“鸡蛋清”、“温润的碧玉”……“绿”以形态、情感、质地、色彩等多种角度，一幅幅生动的画面，可感的映现在学生眼前，仿佛触手可及，也仿佛触摸到了朱自清站在梅雨潭边时的那份砰然心动。让学生感觉到心中也泛起了绿色的涟漪，指间也有绿光在跳动，诗一般的语言，配以诗一般的画面，怎能不让学生沉醉？
“北京什刹海拂地的绿杨”、“杭州虎跑寺近旁高峻而深密的‘绿壁’”、“西湖的波”、“秦淮河”，这些距离学生太遥远了，多媒体技术却能化难为易，让太淡的绿杨，太浓的绿壁，太明的西湖，太暗的秦淮河这些景物尽收眼底，的比较之下，梅雨潭的浓淡适度，明暗相宜，让学生轻松地接受了。
文章结尾朱自清与梅雨潭的绿倾诉，深情的音乐，仿佛朗诵者在尽情倾诉，学生仿佛也身临其境，心入其情了，在与之倾诉中，柔和、明快在学生心中荡漾了，那绿真的幻化成了十二三岁的小姑娘，让仿佛情不自禁地拍着她、抚着她、亲着她了，感情柔美到了极点，“梅雨潭的绿”具有品质上的纯洁、天真和无可比拟的青春活力，还有比叫她“女儿绿”更恰如其分的吗？那明艳多姿的画面，那逸趣横生的情怀，多么和谐地统一在一起了。在这饱含诗情、充满生趣的绿意中，作者对生活的爱，向上的仿佛变学生自发的情感了。
一段成功的朗诵视频，呈给了学生一次精彩的视觉盛宴，成就了学生一段珍贵的情感历程。学生带着身临其境的感觉，朱自清精妙的语言，在精读课文时，很就能把握文章写法，学习新鲜贴切的比喻、比较、想象手法的运用，触摸到作者思想跳动的脉搏，一颗热爱自然、热爱生命之心，感受到作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
当然，多媒体有替代的优势，但教师的范读同样忽视，它更能推动初中语文教学论文师生的情感交流。，语文教师在教学中，灵活发挥的作用，让多媒体朗读和教师范读语文课堂教学的双翼。
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