实验,新课程背景下西北农村中学化学实验“有效教学”探讨

【】西北农村中学的实际情况，现有实验条件，就地选材，为学生搭建学习技能、提高综合素质的平台，推动初中语文教学论文农村中学化学实验教学开展。
【词】新课程；农村中学；化学实验；教学
【中图分类号】G812.42【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0018-02

化学是一门以实验为的自然科学。化学教师在思想上要认识到位，将实验教学始终放在教学之首。面对西北农村中学实验条件的现实，一味的抱怨，更死等。在“为了学生的全面进展”新课程理念的指导下，考虑如何农村中学的现有实验条件，就地选材，为学生搭建学习技能、提高综合素质的平台，推动初中语文教学论文化学实验教学开展，这才是农村中学化学教师的当务之急。
1 就地取材，让演示实验“节约化”
农村中学要的化学实验就要农村的特点，以校本出发，教师和实验室管理人员都指导学生生活常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺理由，又培养学生的实践能力节约和环保意识，可谓是“动手，丰衣足食”。教师和学生的动手制作实验仪器、寻找生活代用品等方式来做好典型的演示实验，让实验根植于生活。自制仪器和药品的形式可参见表1和表2。
除此之外，还有透明玻璃杯、瓷碗、电线、碟子、牙刷、筷子、小卵石、棉线、小木棍等功能类似的代用品。
除此之外，还有木炭、酒精、红墨水、明矾、铁钉、白糖、肥皂、黄豆、绿豆、植物油、洗涤剂、氮肥、磷肥、钾肥、火柴、红紫色的花瓣和果皮、食盐等生活用品来代替作用的化学药品。
2 配备学生“实验箱”，让学生分组实验“微型化”
微型化学实验是上个世纪80年代美国Dana W.Mayo博士的。微型化学实验的核心是使“实验药品微量化，实验仪器微型化”①。 微型化学实验是在实验操作技术是以尽可能少的试剂来所需的化学信息的实验策略教学论文。它具有现象显著、效果良好、节约实验和时间、减少污染、安全、便于携带等优点。在微小型的仪器中，用尽可能少的试剂来实验(一般为常规量的十分至千分)。仪器微型化了，才能减少试剂在器皿上的附着量，还应尽可能减少中间产物的转移，以减少试剂在器皿上的附着，当然就减少实验的费用。[3]所以，微型化学实验常规实验的简单微缩，也对常规实验的补充，更与常规实验的对立，它是在绿色化学思想下用预防化学污染的新实验思想、新策略教学论文和新技术对常规实验革新初中英语教学论文和进展的必定教育论文结果。如验证性的实验的药品少，用药片的塑料穴膜板，洗净晾干做白色滴点板用，“点滴板”使验证性实验的“点滴化”，这样既节约了药品也使实验仪器简单化。再者，成套微型仪器便宜，购买微型仪器使学生人人拥有的“实验箱”，开展学生分组实验就有仪器的保证了。
大演示实验，学生在课堂上是看不清楚的，只能“听”实验。老师的“代劳”，不利于学生综合能力的培养。配备初中化学学生“实验箱”在M.L.仪器的上，将教师演示实验改为微型化学实验，并将所的全部仪器和药品 (除浓酸等危险药品外) “实验箱”里。学生手提“实验箱”课堂，将大实验改为边学边做实验，条件很差的学校分组实验，这样能大大增加学生的实验动手机会，于M.L.对学生素质教育,促使农村中学化学实验教学开展。
3 拓展课堂实验，将化学实验“家庭化” 
家庭实验[4]使化学实验延伸到课外，使学生养成探究的，乐于实验，并使化学实验伴随学生的生活。家庭实验比演示实验的优点是：学生亲自动手。家庭实验比学生实验的优点是：家庭实验是学生未见过的实验，所以学生做家庭实验不象做学生实验时走过场。学生在做家庭实验时感官和手脑并用，提高感知的成效，能加深记忆，巩固学生学过的知识，还弥补农村中学化学实验的开设的缺陷。，在化学课本每一课题后都应尽可能与学生生活、生产紧密相联的家庭小实验,以而使学生增加实验动手机会，使学生亲身体验化学反应的奥妙，化学的运用价值，学生巩固学过的化学知识。，当学生学过酸碱盐一章后,可增加“鸡蛋跳舞”的家庭实验，学生可在家庭实验的兴趣中，加深对碳酸钙与盐酸的化学反应方程式的记忆。 在“物质的变化”一节课后的碱面或小苏打与食醋反应的家庭实验。家庭实验使农村中学在农村生活中感受化学的重要量，激发学生学习化学的兴趣，在生活中化学知识，掌握实验技能，培养观察、思维和操作能力。
4 使用录像或光盘，让化学实验“简单化”
对甘肃省陇南和天水两地的调查：在化学教学中，有些实验具有的危害性和危险性，有 11.4%的化学教师对于这类实验采取放弃的态度；在实验教学中对于易成功或较复杂的实验有70.5%的化学教师是画出装置，讲解反应和操作原理，但不做实验；对于学校不实验条件，任课教师79.5%在课堂上讲解实验内容。受实际条件的限制，这些实验都的开展，在学校实验条件下，实在实验的实验，以讲以练替代实验，购买的有关于化学实验的录像和光盘，解燃眉之急，让学生感悟到实验和结果。光盘还在多个班级中轮流使用，用完后下一年级的学生还能使用，这样既节约实验资金，又能来弥补实验仪器和药品的。
5 农村实际，使化学实验“情景化” 
新课程要求教师是给学生传授知识，还要引导学生学会资源。教师要以传统的角色中解放出来，学生的引路人。农村学生的知识系统相对薄弱，农村中学化学教师要要引导学生熟练掌握与衣、食、住、行等生活理由密切的化学知识，并使用这些化学知识来指导的生活，引导学生的化学实验教学。在农村中学，受仪器和药品等条件的限制，好多化学实验只能是教师的“说实验”，学生感受实验的氛围。为此，化学教师农村的自然环境，为学生创设化学实验的情景。
，农村的不少说法是长期生活经验的总结，有说法是不科学的，这些说法大都来生活化学知识，就像常说的“鬼火”现象，化学教师要引导学生浅析现象和理由，有意识的将这些现象和化学知识联系，不但使学生掌握了白磷的自然现象，一次破除迷信思想，树立唯物主义世界观的教育机会。再，在学习铁的性质和铁制品的生锈理由时联系农村的实际情景：请同学们回家后观察家里的锄头、犁等农具在不用时都放在地方，化学教师可要求学生深思小学英语教学论文为要这样做，这样做有好处，以而引导学生探究防止铁制品生锈的策略教学论文，铁的性质。
6 创设“课堂”，使化学实验教学“开放化” 
“课堂”除学校课堂教学以外的课外活动、社会实践等。所谓的“开放化”课堂教学是相对于传统的课堂教学而言的，它的特点是，空间上的灵活性、学生对活动的选择性、学习的性和学习内容的多样性[5]。“课堂”是对课堂教学的延伸，在农村中学开展化学“课堂”是对化学实验教学的补充，它的形式多样，化学兴趣小组、自制化学实验仪器等竞赛和在社会上产和生活中亲身和参与而的、现实的知识和技能。社会实践活动中所的生动鲜活、而实用的社会技能是书本上的，课堂教学中学不到的。在教学中创造条件完成实验感受到实验教学的好处，改善了农村学校缺“仪”少“药”的实验条件，解决教学实际困难。农村中学化学教师要农村接近农业生产、贴近社会实际的情况，创设多样化的“课堂”，使化学实验的教学更加开展。
文献
［1］ 人民共和国教育部.全日制义务教育化学课程标准(实验稿)［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
［2］ 朱建卫.农村初中实验教学的途径［J］.教师，2009，（09）
［3］ 农惠霞、奉辉光.降低实验成本,改善农村中学化学实验教学［J］.广西教育，2010，（08）:57
［4］ 邢月坤.偏远农村初中化学实验教学的点滴对策［J］.新课程，2010，（06）:23
［5］ 李世海、高兆宏.革新教育新探［M］.北京：社会科学文献出版社，2005:386-388

注释：
① 姚志强、王彤.谈中学化学实验教学革新初中英语教学论文的三个动向［J］.学科教育,1996（06）:18-20