学习,高职院校英语自主学习能力培养

更新时间:2024-03-14 点赞:4887 浏览:14404 作者:用户投稿原创标记本站原创

【】形势的进展注定了大学英语教学以培养学生的英语自主学习能力为首要任务。高职院学生的实际情况,对如何提高其英语自主学习能力了探讨。
【词】高职院校大学英语
自主学习
能力培养
高职院校是我国高等教育的的组成,其任务是职业教育,为社会输送一批具有多种职业技能的人才。,大学的教学也要围绕职业教育这一主题,将教学的中心任务落实到培养学生的综合运用能力上来。,要学习的实用性,使学生在今后的工作中,能自已的实际,灵活运用。,要学生自主学习能力的培养,以便学生在今后能持续性地学习,以而适应不断进展的。,还要培养学生自主学习的能力,学生自主学习的情况,以便学生的理由所在,并性地采取措施,为自主性教学有力的实证。所以这就要求当代的高职学生只于课堂学习,要求具有自主学习的意识和能力,要求运用能力终身学习。

一、自主学习的

各国学者纷纷著书立说,以不同立场和角度对这一探讨。
Holec最早把自主学习定义为“担负起学习责任的能力,潜在的、在特定环境中的能力,而个体环境能力。”Benson把能力归纳为5个:(1)学习者的学习依靠;(2)拥有一套运用于指导自我学习的技能;(3)具有与生俱来的、却被单调而的教育方式所抑制的能力;(4)勇于承担自身学习的责任;(5)具有决定自身学习方向的权利。Little把自主的定义扩展为“独立的、批判性深思小学英语教学论文、做出决定并能独立的能力”。我国学者徐锦芬、吴卫平综合运用系统论述、模糊论述和教育论述建立了一套全面、系统、可操作的大学生自主英语学习能力的综合评价和指标系统定量方式。的探讨成果,在我国英语教学环境下大学生的自主学习能力应涵盖五个的内容:(1)教师的教学目的和要求;(2)确立学习与学习计划;(3)地使用学习对策;(4)监控学习对策的使用;(5)监控与评估学习。

二、培养高职院校大学生英语自主学习能力的途径

1、树立培养学生自主学习英语的意识,激发学生学习动机。一名高等教育工作者,应确立“为学而教”的思想,要清楚培养学生自主学习的重要量,引导学生展开自主学习。国内教育家曾,好的先生教书,教学生,教学生学。至于怎样“学”,就教师的指导,教师的“教学”了。换言之,“教”是为了达到不教。,教师引导学生养成良好的学习习惯,促成学生学习活动良好学习倾向和学习。学生良好的学习习惯局限在课堂内(认真听讲、会做笔记、积极参与教学活动和独立深思小学英语教学论文等),还课前有预习的习惯、按时独立完成作业的习惯,训练和复习的习惯等,并努力做到最好。要让学生认识到,学习是知识的,在中,学生始终是,教师学习活动的组织者和指导者,教师的任务是教学生如何学习英语,而不教学生英语。实际上,知识教师传授的,学习者在的情境即社会文化背景下,其他人(教师和学习伙伴)的,必要的学习,的学习方式的。英语也被教会,习得的。学生是学习的主人,让学生认识到,的努力,方可良好的学习效果,进而才能树立的自主学习的观念。
2、引导学生自主探讨学习策略教学论文,克服不良的学习习惯。教师可向学生自身的学习经验。,在记忆单词时,使用音标记忆法、类比联想法、归类记忆法及接近记忆法等。当天内容当天复习,隔一两天再复习,隔一两周复习,再隔一月复习,如此可将短时记忆转化为长时记忆,效果甚佳。要抓住每天记忆的黄金时间(晨起和晚睡前)学习。又如,在阅读课文时,可引导学生上下文语境猜生词。为提高其写作,可让仿写课文,引导其讨论课文结构及写作策略教学论文,或缩写或改写课文等。
3、创设和谐学习氛围,学生的自我学习进展。马斯洛的心理层次论述,大学生在英语学习中教师和同学的和尊重,是对自身生命价值尊严的保护。大学生在学习中已有的独特学习策略教学论文,属于自我学习的范围空间。这也正是罗杰斯(c.R.Rogers)所倡导的“心理安全”和“心理自由”,成长进展的。正是基于这样的教学认识,以为,学生建立和谐的学习氛围,达到上述教学要求。
在教学中,教师可可大学教学的特点和学生成长进展认知规律,创设和谐学习氛围,有:(1)营造、平等、和谐的人文教学环境,以英语的特有的文化背景内涵价值作用小学数学教学论文;(2)尊重学生的个性差别,学生选择最喜欢的学习方式学习,让在的自由空间范围内生成进展:(3)倡导学习方式的多元化,倡议学生网络资源、图书馆、社会实践调查等多样化的学习方式来参与英语教与学;(4)展示学生的学习成果和收获,教师可现有的教学资源。学生在学习中激活自身的学习潜能,为的英语学习成果展示交流的平台,以凸显英语学习的价值作用小学数学教学论文。
4、学习对策的培训。学习对策是自主学习能力的组成。“受传统的英语课堂教学重知识传授轻对策培训的影响。绝大学生对的学习对策甚少,在学习中遵循多年来养成的学习习惯”(徐锦芬,2004)。有探讨。在外语环境下,越是成功的学习者,使用学习对策就越多。(张殿玉,2005),英语教师应课堂时间教材灵活安排教学,认知对策的训练,使学生掌握学习对策技艺,如:阅读技艺、听力技艺、写作技艺、口译技艺等,使学生养成学习计划、选择学习方式、监督学习、对学习反思、评估等良好习惯,以而逐渐走向自主学习;与学生的交际互动学生形成各自的学习对策,如:教师采取问卷、测试访问的方式学生的风格、对策的倾向性,然后就课内外的学习对策向学习者倡议;将学习对策的训练渗透在的教学策略教学论文和教学内容中,学生有意识或无意识地领悟成功的学习对策。学生应在日常的英语学习中不断总结学习经验并交流,不断地深思小学英语教学论文、实践、再深思小学英语教学论文、再实践,找到适合自主开展大学英语学习的行之的学习对策。


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