诗歌,浅谈高考语文中诗歌鉴赏基本常识相关

新课标要求今后古诗词鉴赏的评价标准更加学生对作品的整体把握，对艺术的感悟和作品价值的独到理解，学生的个性化阅读和创造性解读，有关评价作品的能力。以高考来说，1993年诗歌鉴赏题出现以来，就深受广大中学教师的好评。

一、文体知识

的古典诗歌博大精深，掌握的诗词文体知识，鉴赏古诗就有可能因盲目而被动。，应对古典诗歌的演变有清晰的认识，要掌握现实主义和浪漫主义两大源头，还要历史的理清诗歌进展的脉络，让学生牢记诗歌进展的“一条线，两个点”。，还应对诗歌的格律知识有比清楚的，诸如句法、用韵、对偶、词牌、曲牌等知识。再次，还要把握诗歌的特点：性、生动的性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

二、诗歌内容

不同类别的诗歌在表情达意、节奏、韵律等各有特点，掌握诗歌种类的特点，有助于整体上理解诗歌。
1.山水田园诗 山水田园诗属于写景诗的范围，侧重于歌咏景物山水田园。这类诗歌的特点“景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情感，或借景抒情，或情景交融地表达作者的思想感情。山水田园诗的代表人物有陶渊明、谢灵运、李白、孟浩然、王维、杨万里等。当然，杜甫、苏轼等也有大量描写山水的佳作。
2.咏物诗 咏物诗的特点是托物言志。鉴赏咏物诗，要把握作者在描摹事物中所寄托的感情。有些咏物诗的感情表达比较含蓄，在读解时用心感受。比如于谦的《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”这首诗的价值处处以石灰自喻，表达为国尽忠、坚守高洁情操的决心，咏石灰在歌咏光明磊落的襟怀和崇高的人格。
3.边塞诗 唐代时期的边塞诗，豪迈奔放，一往无前，代表人物如高适、岑参；而宋代的边塞诗更多地体现出报国无门的愤懑压抑归家无望的哀伤，代表人物如范仲淹。边塞诗歌的特点以不同角度展现的风貌，鉴赏时应把握的特点，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。
4.咏怀诗 说写景诗是借景来抒情的，咏怀诗的特点即事抒怀，作者因一事而有感，发而成诗。鉴赏这类诗歌，要作者写的事，然后体味作者抒发的情怀，李商隐《夜雨寄北》：“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式对眼前环境的叙写，这“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念；后两句设想来日重逢的欢悦，反衬今夜的孤寂，抒怀。
5.咏史诗 咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会、历史的感叹，或喟叹朝代兴亡变化，或感慨岁月瞬息变幻，或讽刺当政者荒淫无耻，而体现作者历尽沧桑的沉思，蕴涵了怀古伤今的忧患意识。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》堪称咏史诗的典范，诗人站在浩浩古战场、滚滚长江边，抒发了对历史、人生的深沉感慨。时光，英雄易逝，而那潇洒儒雅、指挥若定的周郎，更激起诗人双鬓染霜而功业未就的伤感之情。

三、语言特点

语言是诗歌的载体，准确地理解了作品的语言，才有可能对其更的评价和鉴赏。语言大致有这些类型：

1.清新 其特点是选用语新颖，不在俗套。

2.平淡 也称质朴，其特点是选用确切的字眼陈述，或用白描，不加修饰，显得其真切深刻、平易近人。

3.绚丽 其特点是有富丽的词藻、绚烂的文采、奇幻的情思。

4.明快 其特点是斩钉截铁，一语破的。

5.含蓄 其特点是重在言行，常常叙述，曲曲折折地倾诉，言此而意他，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。
6.简洁 干净利落，言简意赅，还有铺陈、激越高亢、清婉秀丽、平易隽永、质朴与靡丽、精约与繁琐、典雅与平直、含蓄与直露、阳刚与阴柔、雄浑与清奇、自然与壮美、空灵与艰深、幽默与崇高，等等。

四、诗歌意象

意象是诗歌中浸染了作者感情的东西，作者意象来表达的内心感情。在教学中要指导学生把握后面所蕴含的言外之意，鉴赏成功的因素。另外，还须明白传统的审美习惯，“望月怀远”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等诸如此类的我国传统的审美特点。

五、体现手法

诗歌的性与抒情性要艺术手法来体现，要常见的艺术手法。艺术手法记叙、描写、议论、抒情四种表达方式，描写、抒情是考查的。描写策略教学论文有动静、虚实等。抒情方式有抒情（直抒胸臆）和间接抒情(借物咏怀、借景抒情、借事抒情、寓情于景、托物言志、怀古用典等)。诗歌的结构形式常见的有首尾照应，层层深入，先总后分，先景后情，过渡、铺垫、伏笔等。的修辞手法有“对偶”“比喻”“拟人”“借代”“夸张”“排比”“反复”“象征”等。其他写作技艺赋比兴、衬托、比较、渲染、卒章显志，欲扬先抑、寓褒于贬、明褒实贬、画龙点睛、言此意彼、意在言外、曲笔逆笔、联想想象、语序倒置错位等。

（作者单位：河南省南阳市五中）