音乐,对初中音乐课堂教学中不良现象深思

在新课程理念的引领下，新的教学、教学方式、教学手段不断呈现，课堂教学出现一派勃勃生机。但在进步的，在更深入地课改实践的，仔细回头审视，也渐渐地随之而来的理由。即有的教师不知不觉间偏离了理性和真实的课堂教学轨道，陷入了音乐课堂教学误区。，中学音乐教学若干现象，亲身教学实践，提一些深思小学英语教学论文，与同行们一起切磋。
1 只学生在课堂参与性，忽视音乐的本体性
以审美为核心的音乐理念要求教师尽力音乐学生的审美情感体验，以而让学生的生活多彩，让学生变得更加文明、博爱。正如此，新课程以来，教师就在教学中不知不觉地了学生在课堂参与性、愉悦性，并把其放在首要位置，在有意无意之间忽略了音乐的本体性。现象在前期还。
比如我在听一位教师《伏尔加船夫曲》的欣赏课，课前教师为学生准备了服装、帽子、纤绳等道具。导入新课时，该教师让学生看画面聆听《伏尔加船夫曲》并深思小学英语教学论文印象最深的是哪，然后让学生唱一唱该乐句（该设计不错），接着教师又让学生分组讨论用这些道具来体现纤夫拖着沉重货船时的情景，并上台表演亮相。学生们七嘴八舌地议论开了，交流完毕后，在表演中，有的逼真，有的滑稽可笑……顿时音乐教室成了欢乐的海洋，此起彼伏的欢笑声不绝于耳。，教师让学生复听歌曲，并用涅克拉索夫的诗句作了总结。整堂课下来，学生体验不到歌曲的速度、力度、情绪的变化，学生只体验的仅仅是活动的中所的表面上的快乐而非音乐本身。
音乐教学要以音乐为本，新课程标准中强调：以审美为核心的理念应有机地贯穿于音乐教学的全。音乐教学应是师生体验、、创造美的。而上例中课堂上热闹的景象，只了学生在课堂上的参与性、愉悦性，却忽视了音乐的本性，舍本求末的做法，也淡化了以音乐为本的课程理念，削弱了音乐课程的审美价值。
2 为与其他学科整合的目的，只重共性，忽视个性
新课程加强学科综合的理念，更了音乐教学的进展走势。但在教学实践中，出现了使人疑惑的理由，有的教师为综合而综合，在教学中上脱离音乐艺术的属性和文化内涵去探讨、、评价社会进展经济建设、环境保护、历史、地理、数学、人文、美术、舞蹈等领域的理由。
比如我在听另外一教师歌曲《四渡赤水出骑兵》（选自《长征》组歌《红军不怕远征难》），，这位老师就以历史的角度开始了提问：红军长征的起因与起讫时间是？经过怎样？途中发生了哪些的历史事件？长征的结果怎样？有何历史性作用小学数学教学论文？学生一一作了回答，不建全者，老师作了补充。然后，老师又以地理角度了长征行进路线，途经省市地理环境、气候特点，一番讨论后，终于点到了作品，又还要补充关于文学诗歌的内容（歌词是文学诗作），朗诵一遍后，又提了理由，探讨原诗句这样写的目的。大半节课过去了，课堂上才传来等候已久的歌声。时间有限，作品较长，这节课，学生只完整听了一遍，而没分段深层次的情感体验。
3 用多媒体课件，取代教师主导地位
多媒体课件辅助音乐教学，有直观、快捷的优势，它能将文本、动画、音乐有机，能调动学生的学习积极性与兴趣，也能使音乐教学更添活力，这一点无可非议。但也经常这样现象：有的教师为了发挥教学媒体的优势，几乎挖掘了教材中所能运用的知识点，了所能的媒体，制作上也一味追求表面上的新颖、花俏、动感效果，课堂上热热闹闹，学生大开眼界。但教学实效一般，尤其是学生的力大都在音乐外的东西，而忽略了欣赏的音乐内涵。明确，多媒体仅仅是为优化教学而的手段，多媒体教学发挥教师的主导作用。在使用教学媒体时，要教学内容和学生的实际，全面规划，配搭，适时展示，恰到好处。
4 自主、探究、合作教学流于形式，忽视实效
新课程革新初中英语教学论文的不断深入，“自主、探究、合作”的教学方式成了课堂教学的主流，几乎在的公开课中广泛使用，好像在课堂教学中少了该，是一堂成功的课。在教学中，也常这样现象：
学生自我管理能力差，缺乏合作意识和能力，教师在也及时提醒和指导每组学生讨论交流，盲目地让学生合作，不管规则和职责明确，生搬硬套尝试着用。这样的合作只能是无本之花、空中楼阁。，在自主、探究、合作教学中，教师，要积极创造学生乐于合作的情景，以景，并在合作中让学生明确规则，师生合作、生生合作，避开出现这样那样的理由。
上述音乐课堂教学中有着的现象，是新课程以来，在课堂教学中所奏出的不和谐的音符，是比较典型的。其实其他的理由还有着，音乐教师，应在教学中认真反思，去掉浮躁，及时调整，正本清源，构建和谐的中学音乐课堂。