思维能力,新课程背景下学生思维能力培养相关

一、思维能力重要量

思维能力，在感性认识的上，运用比较、鉴别、、抽象、浅析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的策略教学论文，形成并判断和推理，以而对事物的本质和规律性的认识的能力。物理学的探讨和教学中，不论是物理的建立，或是物理规律的，物理论述的创立，还是对前人累积的理性认识的掌握，都离不开思维能力的作用。物理思维建立理想模型，等效思维策略教学论文，必要时还要假设并验证，运用数学模型求解物理理由。培养思维能力，既是物理教学的任务，又是提高物理教学质量的保证。

二、新课程背景下思维能力的培养

(一)课堂教学培养学生思维能力

课堂教学是物理教育的性的场所，是培养学生思维能力的渠道，优化课堂教学培养思维能力是首要任务。

1.物理和物理规律形成。

在物理和物理规律的教学时，尽可能地把学生的思维引向理由的最源头，学生模仿物理学家的样子，在实验或实践的上，想象和直觉，大胆地的猜想和假设，并在教师点拔、引导，让学生在原有思维层次上，展开论述推理，以而物理规律。

2.全面、准确、深刻地理解物理和物理规律，培养学生浅析理由能力。

新课程教材物理、规律经过物理学家、总结而成的。在展现物理学家思维并物理规律后，要深刻理解它，细细去体味、规律每词。教给学生以规律中总结和引出处理理由的思路和策略教学论文。解决物理理由的思路和策略教学论文，以这些物理规律中去寻找，以定律本身的浅析中引出解题思路是形成解题思路的策略教学论文。以定律中找策略教学论文，就要求对定律本身作深入浅析，浅析定律物理量的作用小学数学教学，这不但于加深对物理的理解，更的是于提高学生浅析和的思维能力。

3.新课程物理教学中强化思维训练。

学生思维能力的培养是新课程物理教学的任务，而培养和进展思维能力建立在思维训练的实践之中。教师在课堂教学中，要精心安排好教学，给学生深思小学英语教学论文空间。如讨论法教学，发挥学生的作用，当场展现学生的思维，让全班同学“集思广益”，教师及时反馈信息，以而对症下药，予以纠正。如在讲“牛顿运动定律”安排时间，让学生讨论“力是物体运动理由还是转变初中数学教学论文物体运动理由”。

(二)在实验教学中培养学生的思维能力

物理学是一门实验为的科学，实验课教学是新课程物理教学的一环，培养学生思维能力的途径。下面就物理实验教学的中，谈谈物理实验教学与学生思维能力培养的联系。

1.理想实验，培养学生想象能力和逻辑推理能力。

“理想实验”是在头脑中塑造的具有理想的实验，它具有逻辑推理的思维，是论述探讨的策略教学论文。如伽利略的斜面实验，运动不力来维持，驳斥了亚里士多德的“力是维持物体运动的理由”的论断。，在物理教学中，大胆启发和引导学生运用思维实验、展开想象翅膀、运动思维、培养学生想象能力和逻辑能力。

2.设计实验，培养学生发散思维能力。

物理实验学生被动地，实验册的安排去做。学生的思维就会显得呆板，缺乏灵活性。，教师在教学中要让学生在已有的实验上，设计实验案例。如要测量一张桌子的长度，有哪些策略教学论文学生想来想去用尺子去测量，教师一反常规，用手表、细线、小重锤来测量，让学生设计一下实验，写出测量策略教学论文，增减学生发散思维能力。

3.改善实验策略教学论文，培养学生创造性思维能力。

实验，实验原理和策略教学论文完善，实验效果较差，在物理实验教学中，要引导学生积极开动脑筋，努力改善实验策略教学论文要有革新精神。在实验中，启发学生改善实验策略教学论文，使实验效果更，误差减少，实验更趋于完善，对培养学生创造性思维的能力有益处。

4.误差浅析，培养学生浅析理由的能力和严谨的科学态度。

在物理实验教学中，物理实验在实验原理上，实验操作中，实际情况和理想的差别等一系列理由，使一般的实验都有着着各样的误差，在教学中要教会学生认真浅析实验误差产生的理由，努力减少误差以而培养学生浅析理由，解决理由的能力和严谨的科学态度。

(三)在习题教学中培养学生的思维能力

习题教学是物理教学的组成，习题教学不但巩固，掌握物理和物理规律，还培养思维能力，提高运用物理和物理规律解决实际理由的能力。
学生正确思维能力的形成，经过由实践到认识，由认识到实践；由特殊到一般，由一般到特殊，这样多次的反复。做练习，是学生在校学习期间运用知识的实践活动，又是的学习方式。在练习中充满了浅析与综合，归纳与演绎、假设与验证等思维训练。在习题教学中，坚持思路正确，论据，语言简明，书写整洁。无论是例题浅析、作业评讲都要思维能力的培养。着得于教会学生浅析深思小学英语教学论文理由的策略教学论文，展现教师深思小学英语教学论文的，教学生如何较快地找到正确的解题策略教学论文，而简单地告诉学生怎样做。教材文字说理题。思维是以语言为的，语言文字的训练，实际上也思维能力的训练。表达能力的训练与思维能力的培养，分割的联系，加强这的训练。平时要精选习题，且有典型性。课本上的习题应题题过关，答案要正确，更的是思路正确，不留后遗症。思维能力的培养靠平时积累，把希望寄托在的总复习阶段。
学生思维能力的培养是复杂而艰巨的任务，要学生思维进展的规律，对初中、高学生不同的要求。初中只要求培养初步的浅析、能力，高中要学生的情况有地以比较、浅析、综合、归纳和演绎等对思维能力的培养，应把学生思维能力的培养贯穿在中学物理教学的全。