合作学习,高中化学教学中合作学习能力培养

《高中化学课程标准》：“转变学生的学习方式是课程革新初中英语教学论文的要求。教师要更新教学观念，在教学中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，学生形成终身学习的意识和能力。”基于新的课程标准的出台，怎么培养学生的合作学习能力，切实转变初中数学教学论文学生的学习方式，了化学教学重大课题。那么，是合作学习呢？先给合作学习下定义，以本质上讲，合作学习既是学习形式，又是教学对策，是以小组间学生的学习形式，以团体的总成绩评价标准，师生达到教学的新的学习形式。
多年的高中化学教学实践，我，运用好“合作学习”新的教学形式，地发挥学生在课堂上的作用，以而更好地培养学生学习的意识。，在高中化学教学中，“合作学习”起着多么的作用。下面我以对“合作学习”探讨。

一、合作学习的特点

在高中化学教学中运用合作学习时，抓住其本质，而该只其形式。在高中化学教学中，正确运用合作学习论述，就客观浅析高中化学课堂教学的特点和合作学习的特点。合作学习具有7个特点：（1）小组成员探讨解决难题，以而能完成学习任务；（2）小组内学生依赖，存活；（3）小组内学生有强烈的个人责任感；（4）要将不同学习能力的学生搭配；（5）小组中合作互助的气氛；（6）小组成员要沟通，真诚交流；（7）教师指导合作学习技艺。
在化学课堂教学中，合作学习仅指横向的学生之间的交流和互动，还纵向的教师和学生间的知识交流和互动。在合作学习的中，教师要积极地做好指导工作，做好学生组内的异质分组，让学生养成组内互助，面对难题、解决难题的好习惯，以而更好地提高化学学习能力。高中化学课，尤其是高中化学实验课，更是适合合作学习。

二、高中化学课堂合作学习的对策

上面叙述的合作学习的特点和高中化学学习的特点，我在高中化学合作学习能力的培养中一些。

(一)合作学习中师生的参与

以平时听公开课的中，一般课堂教学合作学习通常“重形式，轻实质”的现象十分，教师小组合作学习的知识和技能缺乏指导，而学生参与小组合作学习不，不积极，缺乏组内互助，这样就失去了合作学习的作用小学数学教学论文。，在课堂合作学习的教学中，教师和学生都要发挥积极作用，参与，才能提高化学教学中合作学习的实用性。
1.在合作学习小组的分组中，教师要发挥好协调作用，做到“组内异质”和“组间同质”使得小组的相近，做到组内，组间公平的竞争。2.在分组中，教师要把握小组间男女搭配的原则，尽量让小组内男女比例搭配适中，这样让组内成员各自发挥所能，推动初中语文教学论文组内合作。3.教师除了发挥协调和指导的作用外，还要积极地参与到小组活动中，对小组中学生的体现及时地做出反馈，给予学生和支持。
在高中化学实验课上，教师布置较为简单的实验，让小组成员完成实验案例的设计，然后让每个小组派代表对小组的实验案例解说，教师对各小组间设计的案例评价，选出最优秀的设计案例。这样既推动初中语文教学论文组内的协调互助，又能增强学生的竞争意识，以而很好地调动学生的化学学习积极性。，教师布置在实验室制取O2的试验，一般实验制取O2的策略教学论文是加热高锰酸钾固体。那么除此之外，还能用策略教学论文制取氧气呢？教师了理由，然后给一段时间让学生在课下，学习的论述知识，以小组为单位案例的拟订。当然，教师也降低实验案例的设计难度，，教师提示性地问学生：1.用双氧水分解，制取氧气吗？怎样设计可行的实验装置呢？2.加热氯酸钾固体制取氧气吗？实验还要呢？怎么样设计可行的实验装置呢？这样，教师就起到了适时引导的作用，达到了教师和学生参与的目的。

(二)合作学习的形式多样化

在合作学习中，高中化学课学习内容、时间、要求的不同，将合作学习的形式分为课前协作式、课内探讨式和课后总结式等多种形式。合作学习的形式过于单

一、枯燥，这样会使学生失去合作学习的乐趣。

1.课前协作式。教师在上下一次课，要提前下次课的内容理由，让不同学习小组对教师的理由探究。这样既达到让小组成员之间交流、的目的，又达到让学生带着疑问来上课的目的，使学生上课时更加认真，更加力。
2.课内探讨式。在化学教学课堂中，教师理由让小组合作解决是合作学习的形式。教师理由的质量通常决定着学生合作学习开展的质量。教师在课堂上理由时，要保证理由的明确性，切忌模棱两可。要保证理由具有深思小学英语教学论文性，切忌理由一，学生不假思索就能回答。，教师在理由后，要留有的时间让学生交流探讨或独立深思小学英语教学论文。
3.课后总结式。课下教师对课前协作式合作学习和课内探讨式学习中各小组的体现及时的评价。对体现好的小组要给予表扬、及，对体现不好的小组要及时的并倡议，让其改正。

(三)教师发挥协调作用

在小组合作学习的中，教师观察小组成员间的合作情况，而让学生组成合作小组后，就放手不管了。教师小组成员在合作中出现理由时，要及时引导，发挥教师的主导作用。
1.在合作学习中，教师调动每个学生的学习积极性。让每个学生享有均等的话语权，不搞一言堂，扩大学生的参与面，尽量避开课堂合作学习变成少数尖子生表演的舞台。这就对教师了更高的要求，教师在给合作学习小组理由时，遵循的设计原则，理由的难度要适中，理由的解决途径不，这样就能照顾到数学生，让学生都能积极参与到合作学习中来。
2.在合作学习的中，组内难免有意见不统一的时候，这时教师应协调好组内成员之间的联系，让合作学习者学会倾听，为赞反对，都有理有据，该盲以，但也毫无地反对。让学生养成尊重他人意见的好习惯。

(四)建立必要的评价系统

《化学课程标准》：“评价的目的是为了更加全面地学生的化学学习历程，激励学生的学习和改善教师的教学。”
合作学习中要建立必要的评价制度，对课堂合作学习评价，尤其是对学生在小组合作学习时的体现情况给予及时的评价反馈。学生都认同、支持和，这样才会对合作学习更感兴趣、更有。评价系统突破传统的以“分数评价”“结果评价”的方式，评价系统是多样化的，个人评价与小组评价、自我评价与同伴评价、学生评价与教师评价。这样才能做到公正客观地评价。